浅析主题情境教学法在初中道德与法治课中的有效应用

摘 要：主题情境教学是根据相应的教学主题设定情境，利用一定的活动进行教学，这种教学方式是新型方法，受到很多老师的认可，并被采用。这种方法有助于学生思想品德素质和适应社会能力的提高，可是实际教学中会有一些问题，有关老师要进行不断解决和完善。

关键词：初中;道德与法治;主题情境教学法

新课改的实施和深入进行，主题情境教学法被很多思想品德课程老师经常性的应用。新的课程标准设置了很多活动环节，目的是让学生通过教学情境和各种体验，掌握基本知识，同时促进学生的合作互助、分析研究和开拓创新等能力的提高。

一、 主题情境活动设计要新颖

在主题活动的设计前，老师必须分析课程标准，根据教学目的查询信息资料，有效组织活动。

（一）

设计活动要具有时代性

主题活动符合时代气息，才可以增加活动课程的时效性。比如，学习《追求高雅生活情趣》时，播放了几组画面：科研场所的工作情境;小区广场的晨练、晨读;游戏厅的征战现场。老师设计的主题活动是细致观看和分析研究这几组画面，有哪些感想？老师把学生分成几个学习小组，每个小组分别设置组长、发言人、记录员，把活动分析结果进行详细记录。这样的活动有学生非常熟悉的网络游戏、每天看到的活动场所、也有向往的科研基地，有效地吸引学生的眼球，又能与教学内容相结合，提高了学生的兴趣和教学效果。

（二） 设计活动要具有整体性

教学过程中设计的活动要求精选，是完整的故事或事件，能贯穿整个教学课堂。比如，学习“学会拒绝”时，可以选择一个案例，整节课围绕这个案例展开，让学生学会拒绝不良诱惑。比如，可以以一名中学生对游戏的好奇吸引，从开始的去看看，到同学的劝说玩幾次，到听老师父母的规劝离开，最后考上理想大学。老师应用多媒体在课程的不断学习中播放各个画面，学生有身临其境的感觉，也体会到画面中学生的心理、网吧老板的引诱、同学的诱惑，同时也体会到家长老师的关爱和关心。整个教学课堂在不断变化活动场所和故事中结束，学生明白了要拒绝不良诱惑和不良习惯，达到了教学目的。

（三） 设计活动要结合学生实际和具有挑战性

活动设计一定要和学生的生活实际及兴趣特点相符合，能够真正地吸引学生，调动学生的积极性，同时也要有一定的挑战性，激发学生的兴趣和斗志。比如，学习《自我新期待》时，老师设计的活动是让学生观看一场野外训练，其中会遇到各种环境和困难，学生把自己当作参加野外训练的一员，考虑对各种困难怎么处理，并把自己能想到的方法和措施都写到本上，在班级分享，学生可以参考自己旅游、爬山或其他野外活动的经验进行，学生非常兴奋，提出了各种方法和方案，锻炼了学生的思维，同时真的提升了自我。

二、 主题情境活动过程要有秩序

（一） 精心备课

在初中道德与法治课程的教学前要精心备课，要对教材和学习方法仔细研究，更要利用网络和其他资源搜寻相应的资料信息，结合教学情况精心制作活动课件和导学案。同时必须仔细分析学生的问题，哪些能利用自主学习解决，哪些要经过合作研究解决，对学生的学习情况、主题活动设计、活动节奏的把握等都要详细分析和确定。主题活动可以应用多种形式，但是必须有条理、有秩序。教师备课的质量决定课堂活动的效果。

（二） 活动中关注每个学生

情境教学中，老师会应用各种不同的形式，比如海报、视频、表演等，以便于有效理解教学主题和内容，但是在活动过程中要对所有学生都关注，对学生的问题和要求认真对待和解答。有的老师不喜欢学生多问，好像学生在捣乱，其实是其思维思想的开发，他真正学习和思考了，才会有问题发现。比如，在学习“自信自强的人”章节时，老师展示了要相互尊重的画面，有的学生提出“如果他不讲理，怎么办？”老师没有立刻回答这个问题，而是微笑着对这名学生说“这个问题非常好。”然后对全班学生“今天我们的作业就是针对这个问题收集资料，明天一起讨论。”学生很开心，同时也给其他学生思考的机会。

三、 主题情境教学活动结束后要反思

活动结束后，老师要结合课程内容和学生参与活动的情况，进行相应的分析、概括、总结，同时要提出鼓励和建议。让学生明确学习的重点和下次课的期待。老师要对课程活动进行反思，也要引导学生进行分析总结，课程留有遗憾或缺陷不是坏事，但是要发现这些问题，并能寻找相应的方法进行解决。不断的进行总结、反思和提出问题，再进行不断的解决，会增加经验和使经验升华，进而不断提高教学质量和效果。同时也会促进不断地创新和开拓，提高老师的教学能力和学生的综合素质。

四、 结束语

综上所述，主题情境教学法在初中道德与法治课中的有效应用，设置不同的教学情境活动，调动了学生的学习积极性，增加了学生的实践体验机会，增强了综合素质和能力。因此，实际的初中道德与法治课教学中，要合理应用这个教学方法，有效提高教学质量，帮助学生形成适合社会和时代发展的能力和思想品格。

参考文献：

[1]吴静.情境教学在初中道德与法治课中的应用探究[J].情感读本，2017（27）：20.

[2]夏薇薇.主线式情境教学法在初中道德与法治课堂的应用探究[J].中华少年，2017（30）：10.

作者简介：

关松云，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县第五中学。