新课改下初中化学教学的经验总结

董志强

摘要：化学是一门与我们的日常生活密切相关的学科，我们在衣食住行的过程中经常会使用到化学方面的知识，因此，在新课程改革的环境下，我们更应当发挥出化学教学的意义，引导学生学会学习化学，激发学生对化学学习的兴趣，在化学教学中激活学生的创造力，使学生能够形成良好的化学核心素养和科学精神，更好地完善自我价值。下面，我将结合自身实际的教学经验，浅谈一些初中化学教学的有效经验，以供参考。

关键词：初中化学;教学;经验总结

在应试教育思想的影响，传统的初中化学教学存在着较多的问题，如不重视学生的兴趣发展、课堂教学方法单一、学生的思维潜能得不到挖掘等，导致了课堂教学效率低下的情况。新课程改革提倡自主、合作、探究的教学模式，因此，在初中化学教学过程中，教师要努力转变教学思想观念，重视学生在教学中的主体地位，学会站在促进学生发展的角度上看待問题，使用有效的教学途径去增强学生的学习能力，发挥出初中化学课程的教学价值。

一、重视课堂导入的多样性

课堂导入是课堂教学的首要环节，对课堂教学的质量起着重要的影响。但是在以往的初中化学教学过程中，很多教师往往会忽视课堂导入的重要性，为了“抢时间”，经常会单刀直入地向学生灌输知识，导致学生产生了化学学习枯燥、乏味的感受，不利于学生化学素养的有效发展。其实，在实际的教学过程中，如果我们能够使用少量的时间，结合初中学生的兴趣需求，展开有效课堂的课堂导入，可以使学生更快地沉浸到课堂学习中来，形成良好的化学学习态度，从而取得事半功倍的教学效果。

比如，在学习“常见的酸和碱”这一节内容时，我使用了多媒体导入的方法吸引学生的探索兴趣。多媒体设备为学生展示了一个“神奇的魔术”：视频里一开始有一朵白色的花，操作人员在花上撒上了一些“神奇水”，然后慢慢地，花逐渐变成了红色的，接下来，操作人员又在花上撒上了一些“水”，之后，花的颜色竟然又变回来了！这个简单的小魔术引起了学生浓厚的探讨兴趣，之后，我再让学生提出问题，让学生思考为什么一开始的花可以变成红色，后来又变回了无色的呢？在学生提出了自己的想法之后，我再向学生解释正确的科学原理，引出新课。这样，通过灵活的课堂导入的展开，可以促使学生形成积极的学习态度，活跃学生的思维，比起一味地知识灌输更能取得良好的课堂教学效果。

二、增强课堂提问的启发性

课堂提问是教师与学生之间进行良好互动的有效途径，在初中化学课堂教学的过程中，教师要关注课堂提问的内容与形式，对学生思维进行启发，利用有效的问题去激活学生的思维，让学生学会学习化学，而不是只会解题、做题。在具体的教学中，我们应当关注学生在学习过程中可能出现的疑惑和问题，通过课堂提问的方式引导学生的思路，让学生有效突破自我。

比如，在学习“有机合成材料”这一节内容时，在讲解有机化学物的一般性质的相关知识时，我向学生提出了一个问题：我们在逛超市的过程中，经常会看到超市提供塑料袋的地方会标记着“请减少塑料袋的使用”为什么超市要张贴这样的标语？然后让学生讨论这个问题，接下来，我再让学生提出问题：我们都知道白色污染的形成过程，那么结合我们现在正在学习的知识，你可以提出哪些消除这类污染的建议吗？这样，就通过层层递进的问题引起学生对有机合成材料的重视，让学生学会结合所学到的知识去解决生活中遇到的问题，形成良好的科学态度，增强学生的责任感，有助于提升课堂教学质量和帮助学生更好地发展自我。

三、加强课堂教学的实践性

在过去的教学过程中，我们大多进行的是理论知识方面的教学，学生只需要掌握相应的理论，学会解题即可，导致学生的化学实践能力一直得不到提升，降低了初中化学教学的意义。化学是一门以实验为基础的科学课程，在实际的教学过程中，教师可以给学生提供良好的课堂活动机会，让学生展开实践操作，让学生在实践当中检验教材上的一些结论或者是学生自身的一些想法、猜想，从而进一步提升学生在课堂上的参与度，提升课堂教学质量。

比如，在学习“金属资源的利用和保护”这一节内容时，我组织学生进行了一次课堂辨认活动，让学生以“开发新的替代资源重要还是对已有的金属资源进行重点的保护重要”为主题展开辩论。在活动的过程中，学生自发地分成了两个小组，一方认为研究出新的可替代资源是当务之急，有的学生认为金属资源在很多方面是不可替代的，应该加强对金属资源的保护。这样，就通过有争议性的话题引起了学生的学习兴趣，让学生能够更深入地投入到课堂探究中来，结合所学知识展示自己的想法，有助于提升学生的化学素养。

四、提升课后作业的开放性

课后作业是教学的重要组成部分，在实际的教学过程中，初中化学教师要摆脱应试教育观念带来的功利心理，形成开放的教育观念，重视学生化学兴趣的发展，引导学生在课后作业的完成中感受化学给我们的生活带来的便利，从而进一步激发学生的学习潜能，使学生学会从多个角度和层次去学习化学，掌握更多的化学技能。

比如，在学习“人类重要的营养物质”这一节内容时，我给学生布置了一项任务，让学生在课下进行思考和信息搜集，了解更多的营养学方面的知识，结合自己家庭的实际情况，如家人的口味爱好、成长需求等，制作一份为期一周的营养食谱，并将这份食谱推荐给自己的爸爸妈妈，将其中应用到的知识陈述给父母，普及营养学的内容。这样的课后作业引起了学生强烈的参与兴趣，学生认真地完成作业，从中收获化学学习的乐趣与成就感。并且，我还在课堂上给学生留出一定的时间，让学生相互之间交流自己的制作成果，从而进一步增强学生的学习感悟。

本文针对新课改下初中化学教学的经验总结展开了一番叙述。初中学生正处于人生发展的关键时期，能力和素养具有很强的可塑性，化学教学的有效性能够对学生的发展起到非常关键的促进作用，因此，在初中化学教学过程中，教师一定要坚持自主、合作、平等的教学原则，发展学生的自主学习能力，激发学生对化学的学习兴趣，让学生能够更好地发展自我，从而落实新课程改革的目标。

参考文献：

[1]刘智.新课改理念下的初中化学教学模式[J].中外企业家，2016（26）.

[2]何金火.新课改下初中化学教学的新思考[J].教育教学论坛，2013（50）.