核心素养背景下高中地理教学策略探究

刘万荣 罗闯

【摘要】  时代在发展，我们的社会也在不断地进步。在当今这个快节奏的时代背景下，我们需要的是具备学科素养的高水平人才，以此来为国家的建设奠定坚实的人才基础。因而，教师在高中地理的教学过程中，应当注重培养学生们的核心素养，进而帮助同学们更加全面地发展自我，让同学们能够在取得优异成绩的同时，感受到属于地理这门学科的独特魅力。

【关键词】  核心素养 高中地理 教学策略

【中图分类号】  G633.55               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）02-027-01

高中地理核心素养现在越来越为各界教育专家所重视，专家认为：地理核心素养，是能够显示出地理教学的核心内容、观点和思路的精华内容。而对于学生而言，高中时期的地理学习既属于奠基部分，也属于拓展阶段。如果高中地理教师能够在这一时期，根据同学们的具体情况，通过恰当的教学方法培养学生的地理核心素养，那么会对今后的学习和发展非常有帮助。因而，作为一名一线教师，应该注重培养学生们的地理核心素养，让地理科学的营养帮助学生成长。

一、高中地理核心素养的内涵

高中地理核心素养，能够显示出高中地理学科的观念、知识领域、能力等方面的核心价值，是高中地理这门学科的核心部分。学生的核心素养是可以通过后天培养而形成的，一旦形成，则能够在很大程度上开拓学生的视野，形成正确的解决问题的思维，感受到属于高中地理这门学科的独特魅力。由此我们可以得出，高中地理核心素养具备很强的可塑性、发展性和稳定性，并且在学习地理的过程中，占据着非常重要的地位。高中地理核心素养主要包括人地协调、综合思维、区域认知、地理实践力等四个方面，下面仅从人地协调、综合思维两个方面，谈谈我的理解和实践。

（一）人地协调观

人地观念，即人类对于自然环境的认识与把控，其涵盖了环境观、发展观等地理知识，在地理的认知观中占据着重要的地位。高中地理中的人地观念，主要侧重于帮助同学们形成一个正确的地理认知，让学生在认识家乡、热爱自己的国土、了解人与自然和谐相处的重要性的同时，还能够正确利用自身的地理知识解释一些地理现象，对区域发展提出自己的看法。

（二）综合思维

地理环境是由多个地理要素组成的有机整体，要认识环境特征，分析区域发展，学好地理，需要较高要求的综合思维。因而，综合思维是高中地理学科核心素养中的重要组成部分，高中地理核心素养要求我们通过多角度、多层次分析问题，根据具体情况解决问题。在现在的高考地理主观题中体现得尤為充分，并且越来越灵活。如果想在高考中取得优异成绩，那么就必须要学会从多个角度进行问题的分析。

二、高中地理核心素养的有效培养策略

（一）通过情境创设培养学生的人地观念

教师可以通过情境创设的方式，培养学生的人地观念，让同学们了解到人与自然和谐相处的重要性，为今后的地理学习，奠定一个良好的观念基础。

以学习“荒漠化的防治”这一方面的内容时为例，教师就可以充分利用当下的互联网以及多媒体技术，在课上通过图片的形式，向同学们展示一块土地荒漠化之前的样子，再向同学们展示这块土地荒漠化后的样子，从而给同学们一个比较直观的视觉体验，让同学们明白荒漠化给人类带来的严重后果。然后，教师可以给同学们播放一个以土地荒漠化过程为主要内容的短视频，看完视频之后，可以让同学们闭上眼睛想象：我们正在一片荒漠里，烈日当空，满目黄沙，没有水源，也没有食物，处在这样的一个环境中，我们能够生存多久呢？这样，同学们就可以身临其境地感受到土地荒漠化带给人类的危害，从而培养同学们的人地观念，让同学们认识到人与自然和谐相处的重要性。

（二）通过设置问题培养综合思维

现在高考地理的主观题越来越注重考察综合思维能力。在平时的教学中教师可以通过设置问题的形式，培养学生的综合思维，以此来提高分析问题、解决问题的能力，进而促进个人发展，让学生能够在高考时取得更加优异的成绩。

以学习“人口迁移”这部分内容为例，就可以提前根据这部分教学内容的特点设计问题，以此来提高学生的综合思维能力。问题：1、在改革开放初期，四川是著名的民工大省，春节后报纸曾以‘10万川军出川’为题报道。请问四川农民工主要流向哪些地区？分析其原因。2、大量的农民工外流，对四川社会经济发展有什么影响？3、据统计，现在外出的民工数量仍然很大，但数量有所减少，请分析其原因。4、请你针对四川农民工外出数量庞大提出合理化建议。”围绕四川农民工这一现象，以动态发展的眼光设计问题，以递进的方式形成问题群，从流向、影响、成因、建议四个角度，从现象呈现、原因分析、体念建议三个层次设计问题，随着问题的解决，学生的综合思维得到发展。

综上所述，高中地理的核心素养对于学生的学习而言至关重要。我们作为一名一线教师，应该根据学生的具体情况，通过合适的教学方式培养学生的地理核心素养。教师可以通过情境创设培养学生的人地观念，通过设置问题培养学生的综合思维，从而从多个方面提高学生的综合素质，为人生发展奠定基础。

[ 参  考  文  献 ]

[1]中华人民共和国教育部，普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]齐争争，新高考背景下提升地理四大考核能力的探究[D].重庆：重庆师范大学，2017.

[3]英若枫，基于地理核心素养的中学地理教学评价研究[D].黑龙江：哈尔滨师范大学，2017.