基于微课的高中数学翻转课堂教学模式研究

谭 俊

(广西来宾市第二中学 广西 来宾 546100)

1.微课在高中数学翻转课堂中的作用与意义

翻转课堂这一教学模式最早是由美国人提出并实践应用的。这种教学模式主要是利用现在的先进的信息技术资源和手段能够在课前与课后得以应用，让学生成为学习的真正主体的一种教学模式。与以前的传统高中数学课堂相比，高中数学翻转课堂教学存在着很多优点。在其课堂教学之中，能够给学生提供一个更好的个性化学习平台，让学生的个性化充分发展，能够让学生切身体会到学生才是课堂学习的主体，而让教师成为学生学习的辅助者，制作课前学生预习的教学资源、设计课堂之中所要教学的具体内容。让教师成为高中翻转课堂中的把控着，组织者，引导者。这种高中数学教学的翻转课堂是学生与教师积极参加、交流互动，共同发展进步的一个过程。

在高中翻转课堂中，最主要的环节就是教师如何利用信息资源设计出课前与课堂之中所学内容，与课堂形式。微课指的就是在相对较短的时间内，为同学们讲授一个相对单一的知识点，学习之中的考试重点，还有定义之类的知识的一种微型的教学方式。这种教学方式可以作为学习新知识的引出部分，或者作为新知识点的后续延伸。这种教学方式相对很随性，不受时间与空间的约束的课堂组织形式，正式由于微课的这些优点，与高中数学翻转课堂匹配起来可所谓是相当合适。那么基于微课的高中数学翻转课堂教学怎么设计展开，我们就以北师大版的一个高中数学案例来做进一步阐述。

2.基于微课的高中数学翻转课堂的课堂教学实践

下面以高中数学中《导数的应用-函数的极值》一知识点为例，给出其教学实践流程。

2.1 教师课前制作微课文件包。教师根据高中新课改的要求，及学生们的学习情况，不同知识点制作不同的微课内容。就本知识点而言，可以制作4个微课文件包：第一个文件包为预习文件包，第二个文件包为知识点传授包，第三个文件包为例题与习题讲解文件包，第四个设置为能力提升包。每个文件包里会有相应的知识点，比较系统比较详尽。如图所示

2.2 学生课前打开文件包，选择文件包自学。教师提前一两至三天给学生安排好学习任务，并将文件包发给学生，让学生利用自己的闲余时间看书预习，预习时，可以先打开文件包1和文件包2，根据自己的学习能力，如果有时间和能力也可以打开文件包3和文件包4。如果能力有限的同学可以等老师讲完知识点在去打开后两个文件包。

2.3 课堂之中注重师生交流。在课堂上，教师应该根据学生课前预习情况，对同学所遇到的问题，有目标有针对性的进行讲解。在教学过程之中，教师还可以拿出一道经典例题，组织学生进行探讨，老师在整个过程之中要做到引导学生，不要让学生的讨论偏离知识点，这样，师生一起进行讨论研究，既可以让学生充分将知识点掌握扎实，还能够增进师生之间的感情。最后，在由教师对课程进行总结归纳。

2.4 教师课后关注学生状况。教师根据学生的预习和上课学生的知识掌握情况，布置一定的课后作业，告诉学生在遇到困难的时候可以通过微信群等联系方式沟通。

2.5 成绩评定。教师根据学生的预习、复习、知识点掌握情况给出平时成绩。与传统教学模式下的成绩评定，变得更加具体，更加直观。

3.基于微课的翻转课堂教学模式设计

通过教学实践，根据微课教学方式的特点，结合高中反战课堂的独特优势，两者有机的融合在一起，形成了极具特色的基于微课的高中翻转课堂教学模式。该模式主要由4个阶段完成，第一阶段是教师课前设计教学内容，第二阶段学生根据老师设定好的教学内容进行课前自学，第三阶段就是在课堂之中老师与学生交流互动，第四阶段便是教师在课后根据学生情况进行评定。

总而言之，随着科技的不断进步，电子信息技术运用到课堂之中，为学生和教师提供了诸多帮助，提升数学教学的教学效率，大大提高了学生学习的主动性和积极性，学习成绩也大幅度提高。