有关高中生物坐标曲线类问题的探讨

关玉婧

(辽宁省本溪满族自治县高级中学 辽宁 本溪 117100)

高中生物学科中涉及到的数学建模有很多，如数形结合、排列与组合的应用、数学归纳法的应用、概率的计算、生物作图及曲线分析等等。在教学过程中，充分的运用它能很好的解决一些生物学实际问题，使学生对生物学产生更大的兴趣。

1.高中生物曲线类问题分析

近几年来，生物高考试题中坐标曲线题，此类试题涉及到高中生物学的各个重要考点，如物质跨膜运输的方式、影响光合作用的因素、细胞周期、生物进化、血糖平衡的调节、植物生命活动的调节、种群的数量变化、种间关系等，具有情景新、重能力、区分度高的特点。

1.1 含义：生物曲线坐标题实际上是借助数学方法来分析生命现象，从而揭示生物体结构、生理等方面的本质特性的一种题型，通过坐标曲线题的识图、析图的形式可以考查学生获取信息，处理信息的能力，对于培养和考查学生的综合能力十分重要。

1. 2 常见类型 。

(1)上升型曲线。

在某范围内纵坐标变量随横坐标变量增加而不断增加，超过某个值时纵坐标变量随横坐标变量增加而趋于平缓。

例，在一定的CO2浓度和适宜的温度下，测得不同光照强度下的番茄叶片光合作用强度，结果如右下图。据图分析正确的是

A.A点产生ATP的场所只有线粒体

B.番茄正常生长所需的光照强度应大于B点

C.C点时真正的光合速率约为15mg CO2/ 100 cm2叶·小时

D.C点后限制光合作用强度的因素是温度和CO2浓度

【答案】B

【解析】

试题分析：A点没有光照强度，只能进行细胞呼吸，因此产生ATP的场所是细胞质基质和线粒体；B点是呼吸作用强度与光合作用强度相等，要想正常生长，净光合必须大于0，光照强度应大于B点，故B正确；C点时的净光合速率约为15mg CO2/100 cm2叶·小时，真光合还必须加上细胞呼吸(速率为5 mg CO2/100 cm2叶·小时)；C点后的限制因素是二氧化碳浓度，因为是在最适温度下进行的实验。

(2)下降型曲线。

曲线走势：在某范围内，纵坐标变量随横坐标变量增加而不断减少

2.在识图的基础上解决问题

严格按照“三看”要求识图

(1)一看坐标轴：横轴、纵轴各表示什么？

(2)二看曲线的变化趋势：上升？下降？先上升后下降？先下降后上升？

(3)三看关键点：曲线的起点、终点；曲线的顶点、转折点、最低点等

在识图的基础上，通过深入细致的分析，重点解决以下问题：

分析横、纵坐标：分析横纵坐标的生物学含义，找准两者之间的联系。

解释：曲线的各种变化趋势产生的原因

分析各关键点：(起点、终点、转折点、交点、顶点)所表示的生物学含义及其产生原因。

(4)然后将图像信息转变成文字信息。

3.学生答题存在的问题及应对策略

存在的问题：

未认真审题，变量不清，离题。

对曲线的变化情况分析不透彻，导致答案不全，缺漏。

用词不当等

应对策略：

认真审题，弄清题意，在充分识图、析图基础上扣题作答。

运用生物学理论原理，正确揭示变量之间的因果关系。

根据曲线的变化情况，将曲线分成若干段分别叙述，防止缺漏或混为一谈。

用词要恰当，语言简练、流畅，突出重点和得分点。

总之，运用曲线坐标图分析解答生物问题，必须对有关图像要做到四会，即：

“会看”就是能看出曲线坐标图像所表达的生物学意义；“会析”就是要由表及里、由浅入深，找出由感性到理性的认知规律“会用”就是能够运用已知的生物图像知识，抓住生物量的变化关系，对照题目有关生物现象、生理特点来解决实际问题。