混合式教学模式在中职英语教学中的应用

【摘要】随着教学理念改革工作的深入推进，越来越多的教育工作者开始试图探索如何将各种先进的教学模式应用到中职英语教学工作当中。为了能够充分的发挥出教学模式的优势，混合式教学模式成为当前教师教学探索的主要方法。本文以混合式教學模式作为研究切入点，从混合式教学模式的内涵出发，论述了混合式教学模式的应用优势以及框架，并在此基础上探讨中职英语教学中混合式教学模式的应用策略，希望能够提升中职英语教学质量的同时，让更多的学生爱上英语学习。

【关键词】混合式教学模式;中职英语教学;应用

【作者简介】由源，东莞理工学校。

大数据互联网时代的到来，不仅加快了各行各业的变革速度，还使得教学模式的更新速度得到了有效的提升，诸如“在线教学”、“MOOC”、“未来教室”以及“混合学习”等教学模式应用范围的不断扩大，如何实现多种英语教学模式的深度融合是当前教师不断探究的重点问题之一。为此，开展混合式教学模式在中职英语教学中的应用具有十分重要的教学价值，不仅能够切实有效的提升中职英语教与学的效度，还能够切实有效的改变中职英语的教育生态。

一、混合式教学模式的涵义阐述

所谓的混合式教学模式指的是将不同的英语教学理论、教学手段融入到日常的英语教学工作中的一种综合性的教学策略。随着教育技术的不断革新，目前我国英语教学形式主要分为两种模式，分别是传统式的面对面英语课堂学习（Face-to-face English Learning）以及数字化英语课堂学习（Online  English Learning或者称E- English learning），无论是面对面英语课堂学习还是数字化英语课堂学习均具有其独特的优缺点，如何充分的发挥出面对面英语课堂学习以及数字化英语课堂学习的优势，来构建一种全新的英语教学模式是当前教师需要关注的教学难点问题。与此同时，这一问题也是混合式教学模式的出发点，混合式教学模式的应用不仅能够提升在中职英语课堂的集体学习中，在课后小组自主学习中我们也能够发现混合式教学模式的身影。

二、混合式教学模式的应用优势

1.有利于提升英语学习的针对性。与传统的英语教学模式相比，混合式教学模式的应用能够有利于提升英语学习的针对性。通过实施混合式教学模式，教师能够结合学生的英语实际学习情况来调整英语教学计划，结合教学内容的重点难点来合理分配教学时间，切实保证英语整体学习计划的合理性以及可实施性。与此同时，混合式教学模式主张给予学生充裕的学习时间去消化吸收英语教学内容。不仅如此，混合式教学模式还主张网络式教学，一旦学生在日常的英语学习过程中遇到难点问题时，那么可以借助线上平台与同学或者是教师进行交流讨论，从而切实打开学生的学习思路。可见，混合式教学模式的应用能够为学生提供针对性的英语学习服务，而且还有利于教师将因材施教贯彻到日常的教学工作当中，对症下药，为学生提供一对一的指导服务，帮助学生奠定坚实的英语学习基础。

2.有利于构建多元化的英语评价体系。传统的英语教学评价工作的开展主要以总结性的评价为主，在对学生进行评价时主要以该生期末以及期中的考试成绩，虽然试卷是对学生阶段性学习的一次总结，但是却忽视了学生综合能力的成长，久而久之使得学生的学习积极性难以得到有效的提升。特别是对中职学生而言，由于他们自身的英语基础知识较为薄弱，这种以“分数”为王的评价模式将会增加学生的逆反心理。混合式教学模式的应用能够帮助教师构建多元化的英语评价体系，不仅将学生期末以及期中的考试成绩纳入到评价体系当中，还将学生日常的课堂参与情况、小组活动情况以及作业完成情况也纳入到评价体系中，通过观察学生在课堂中全过程的表现，从而让给予他们客观、真实、全面的评价，让学生能够正视自身的不足之处。

三、混合式教学模式的应用框架

混合式教学模式的应用框架主要由以下四个方面的内容组成，第一个方面的内容指的是英语教学效果的评估，教师在开展日常的英语教学工作时需要全面的分析教学环境、教学任务分配的合理性以及中职学生的参与性，以此来预测英语教学效果;第二个方面的内容指的是混合式教学模式的课程设计，教师在进行英语教学过程、组织教学活动以及应用教学资源时应当将混合式教学模式的应用理念融入其中;第三个方面的内容指的是混合式教学模式在中职英语教学的实施，在实施的过程中教师不仅需要充分发挥出传统英语教学方式的优势，还需要展现出网络媒体教学的思想;第四个方面的内容指的是混合式教学模式的应用反馈，教师可以结合网络技术来核查学生的实际英语学习情况，并给予相应的评价。与此同时，学生可以在这个环节对自己以及对他人的实际学习情况进行评价与检测。

四、中职英语教学中混合式教学模式的应用策略

1.构建互动式英语课堂教学氛围。为了能够充分的发挥出混合式教学模式的应用作用，教师应当构建互动式英语课堂教学氛围，切实有效的将“以生为本”的教育理念融入到中职英语教学工作中，切实有效的激发学生在英语主观能动性，降低学生对于英语学习的抵触情绪。以《If you want to talk you can go online》这一章节的教学内容为例，首先，教师可以借助于这一章节的内容要求学生以同桌为单位共同讨论利用互联网交流的利弊以及互联网交流的主要途径，借助于这种方式能够让深入的思考和探究日常的交流与互联网交流之间的关系，在进行自主思考的同时让学生意识到互动合作的重要性。其次，当讨论借助之后教师可以要求学生以PPT或者是辩论等形式展现他们对于互联网交流的观点，在阐述他们的观点时应当使用英语进行阐述，在这个过程中能够让学生实现英语“脱口而出”，让学生意识到英语学习其实没有那么难，以此来增强他们的学习自信心，让学生能够积极主动的加入到英语的学习当中，而不是“开小差”。与此同时，学生在运用英语阐述他们的观点时本质上是英语思维的构建，让学生意识到英语思维以及中文思维的异同。最后，为了能够营造高效的互动式教学氛围，教师应当把握好课堂的讨论节奏，一旦发现学生所讨论的话题偏离主题时，应当立即叫停。

2.打造英语微课，增强学生的英语自学能力。混合式教学模式的应用本质是为了培养学生的英语自学能力，为此，教师需要打造英语微课，以此来增强学生的英语自学能力。以《Everything is made in China》这一章节的教学内容为例，首先，教师可以要求学生以英语的形式分别撰写两篇文章，一篇文章是一次购物经历，另一篇文章是关于中国制造的看法，在撰写的过程中引导学生主动的翻阅课本内容以及诸如《经济学人》等相关的报刊杂志，从而拓宽学生的思维认知，让学生懂得如何去表达关于商品的信息的观点。其次，教师还应当提炼出本章节教学内容的核心内容，例如被动式等相关语法，将其制成微课，让学生能够在自主学习的过程中把握好本章节教学内容的重难点，以此来提升学生的自学效率。最后，教师还应当根据学生的英语学习情况，特别是对于中职学生而言，由于他们自身缺乏必要的自制力，教师需要定期进行监督，从而保证学生的英语教学效率。

3.应用UBD教学设计模式，构建合理化的混合式教学模式课堂。所谓的UBD教学设计指的是Understanding by design的简称，通过整体调控英语教学计划，从而实现英语教学活动各环节的协调。以《Have you ever done a part-time job》这一章节的教学内容为例，一方面，教师在设计这一章节的教学内容时需要突出这一章节教学内容的趣味性，为此，教师可以利用PPT的形式来展现出兼职工作的类型，以此来加深学生对于本章节教学内容的理解。与此同时，教师还可以举办一次模拟招聘会，学生分别抽签扮演面试官以及应聘者，在互动问答的过程中激发学生的学习兴趣。另一方面，教師还应当把握好中职学生的学习过渡情况，在开展教学工作时应当根据学生的学习情况进行调整，一旦发现学生出现跟不上教学节奏的现象时，需要重新调整教学重难点的阐述时间。

五、结束语

综上所述，教师需要构建互动式英语课堂教学氛围，以此为基础打造英语微课，增强学生的英语自学能力。与此同时，教师还应当应用UBD教学设计模式，构建合理化的混合式教学模式课堂，从而激发学生的学习主动性。

参考文献：

[1]由秀.混合式学习模式在中职《饭店情景英语》教学中的应用研究[D].山东师范大学，2018.

[2]孙丽娟，张崎静.混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].黑河学刊，2018（03）.