浅析如何进行小学语文写作教学

庞秀利

摘 要：随着教育体制的不断改革，教育方式也在不断深化改革。写作教学是提升学生观察能力、总结能力和表述能力的综合教学部分。小学阶段是人才培养的正式起步阶段，规范的教学和严谨的学习能够为学生今后的学习奠定良好的基础。本文就如何进行小学语文写作教学展开探讨。

关键词：小学语文;写作教学;沟通能力

引言

小学语文写作教学在几年来逐渐被重视，很多相关的专家学者对小学生写作困难这一问题进行了研究，这些研究对于广大语文教师的写作教学具有一定的指导作用。教师在写作教学中，要摆正自己的教学观念，采用有效的教学方法，提升小学语文写作教学的效率。

1小学语文写作教学必要性

语文教学是小学学科的重要组成部分，语文贯穿于学生生活学习中，学生沟通、表达都离不开汉字。小学语文教学是语文教学的初始阶段，应当从汉语拼音和汉字入手，让学生打下坚实的语文基础。写作是语文教学基础的升华和深化，将汉字组合成词语，词语结合成句子，句子串联成段落，就形成了写作。首先，写作教学可以提升学生的观察能力和学习理解能力。写作创作离不开素材的积累，素材的积累来源于生活体验和阅读。学生通过书籍阅读搜集优秀段落，结合自身体验形成自己的素材。在这一过程中，可以培养学生的观察能力和对文章阅读的理解能力。其次，写作教学是语文综合能力教学的体现。写作对学生语文素质要求较高，这就要求教师要从语文教学内容各个方面辅助写作教学，是对其他内容教学的巩固。最后，写作教学是学生情感表达的途径。小学阶段是学生健康身心的养成阶段，利用写作形式，学生可以通过自己的方式进行情感宣泄，有些学生通过诗词表达自己的感情，有些学生通过日记的方式留下自己的小秘密，利用写作，可以帮助学生寻找到正确的情感表达途径，促进学生身心健康成长。

2当前小学语文写作教学的改进策略

2.1培养学生良好的阅读习惯

在目前的情况下，教师需要制定一个系统的阅读计划，并与学生家长进行配合，帮助学生养成良好的阅读习惯，进而让学生的写作能力得以提升。首先，教师在写作教学过程中，要让学生对阅读对写作产生的影响有明确的认识。教师可以在班级中选择几名写作质量较好的学生，让他们分享自己的阅读心得，进而让班级中的学生能对阅读加以重视;其次，教师要和学生家长做好沟通工作，让家长能在日常生活中对学生的阅读进行监督和鼓励;最后，教师要发挥自身的引导作用。学生对内容的筛选能力不强，教师要为学生推荐适合的读物，让学生在阅读中能真正的有所收获，提升写作能力。比如《我要做好孩子》《今年你七岁》等都比较适合小学生去阅读，不但可以提升学生的写作水平，同时还能提升学生的语文素养。

2.2重视语文写作选题范围的合理拓展

在目前的小学语文教学中，话题作文是比较常用的一种写作教学模式，让学生针对同一时间内进行同一内容或相似内容的写作，但由于每个个体已有经验积累的不同，自然会出现不同的教学效果。为了全面提高写作教学效果，在写作教学活动中，教师可以根据不同学生的特点，进行有针对性的训练，包括根据词语造句，根据已有范例进行缩减或者扩充句子，使学生在训练中夯实基础，进而提升写作能力。教师也可以以教学的内容为基础，要求小学生诵读优美的段落与语句，积累文化底蕴。在写作时，可以为学生多提供一些选择，让学生在自己熟悉的领域内进行创作。

2.3写作训练要结合生活实际来进行

我们学习语文是希望通过语文的学习，提高交流沟通的能力，能够让语文发挥其最基本的沟通作用。所以，这也就提示教师在进行写作训练的时候，选定一些主题，这些主题应该是与学生的现实生活实际密切联系在一起的，是具有一定的现实意义的。小学生可以通过写日记的方式，调节自己的心情，也可以进一步的强化小学生对生活中万事万物的认识，通过变换不同的问题，变换不同的主题，让小学生们查找资料，拓宽自己的视野，在博学方面变得更加丰富起来。一个社会人需要具备方方面面的能力，这样才能自如的穿梭在社会生活之中，完成自己相应的角色任务。

2.4利用点评环节，鼓励学生写作信心

高年级阶段的写作教学则是让学生拥有独立写作能力，结合给出的特定场景或已给题目，进行写作创作，这一阶段是学生语文综合能力的体现，教师要让学生养成素材积累习惯，保持写作热情。每个学生都有自己擅长的写作类型和内容，教师在了解学生写作特长后，在阅读点评中，点评优秀作文和有特点的作文，从多个角度对不同特点学生进行点评，使每个学生都有机会展示自己的作文，提高学生的写作积极性。例如，有的学生喜欢阅读冰心、徐志摩的散文，教师就可以在针对这类写作训练的点评中，选取喜爱这类读物的学生朗读自己的文章。

2.5加强学生写作基础知识的训练

在日常的写作教学中，教师要综合语文教学中的听说读写，对学生的基础知识进行训练。通过提升学生对基础知识的掌握能力和运用能力，强化学生的写作能力。此外，教师可以结合教学内容，将其中包含的写作手法渗透给学生，引导学生对基础知识进行积累，并有效的运用到写作过程中，提升写作能力。比如，在教授《手捧花盆的孩子》这部分内容时，教师为学生进行细致的讲解，在讲解结束之后，教师可以向学生提出问题，让学生针对教师提出的问题进行分析和讨论。学生的讨论过程实际上就是对“说”的训练。在学生掌握“说”的技能之后，教师引导学生对课文习作手法的運用，让学生将自己对课文的理解进行归纳并通过写作的方式表法出来，形成读后感。通过这种综合训练的方式提升学生的写作能力。再结合当前的写作教学现状，教师能够有效的提升自身的写作教学效率。

结语

总而言之，我们要对小学生进行写作的训练，通过采取适当的方式，调动起学生对于写作的正确认识，降低他们的恐惧心理，从而让他们充分的感受到写作的快乐，提高他们的写作成就感。

参考文献

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