小学中年级阅读教学与习作指导有效融合的研究

祝润玲

摘 要：在小学中年级阶段，学生刚开始接触阅读和写作，可能会因为生活阅历少、思维有限，而无从下手。为了培养学生的阅读和写作能力，教师要找到适合中年级学生的教学模式，并且将阅读和写作进行结合，提高学生的综合语文素养。笔者对此进行了分析，具体如下。

关键词：中年级;阅读教学;习作指导;融合;研究

如今，很多小学语文课堂的效率都非常低，究其原因，主要是因为教师将阅读和写作进行了分离，而且教学模式单一枯燥，无法吸引学生的注意力。久而久之，学生就产生了敷衍和应付的心态。所以教师需要将阅读教学和写作指导进行结合，调动学生的積极性，从而培养学生良好的阅读习惯、习作能力。

一、树立阅读教学和习作结合的思想理念

在小学语文中，习作与阅读是密不可分的两个部分，因为后者是前者的基础，只有先学会阅读，才能更好的写作。而三、四年级正是培养学生阅读能力的关键阶段。但很多语文教师都只依托教材中的习作练习，导致阅读和写作严重脱节，不利于学生的发展[1]。

教师要在阅读课中创设一个运用语言的支点，促使学生找到语言运用的规律，将其用在语言的练习实践中，这样才能提高学生的语言运用能力。也就是说，教师要在阅读课中引导学生进行积累和感悟。每一个单元主题中的课文，教师都要设计出不同的问题，从而达到“读写一体”的目标。

举个例子，在学习三年级课文《花种》的时候，第一段讲述了花开的各种表达形式，其属于学生理解的关键点。教师要将重点放在语言文字运用能力的培养方面，让学生自行阅读，挖掘课文在表达方面的很多特点，比如每一句都描述了花开的样子;大多数句子都采用了拟人的写法。然后，教师再根据该段的拟人写法，采用各种不同的手段进行突破。先抓住前面几句，促使学生进行朗读和分析，体会到作者的用意，生动的描述各种花朵的姿态和形状，再故意略去昙花、万寿菊、月光花中的拟人部分，让学生和原句进行对比阅读，体会拟人手法的巧妙。在这个过程中，还可以使学生模仿表演昙花、牵牛花、睡莲的形态。这样一来，学生会感受到拟人写法的巧妙。最后，教师再为学生播放各种花开的视频，让学生用拟人写法来写出花开的句子。

二、在阅读中激发学生的想象力，让学生续写

在写作中，想象力是非常重要的一个部分。通过在阅读教学中培养学生的想象力、创造力，能促使学生在写作时插上想象的翅膀。为此，教师要指导学生对阅读材料进行理解，掌握作者的思想感情。再让学生借助阅读材料的铺垫、暗示，进行大胆的想象和猜测，对阅读材料中省略、缺失的部分进行续写。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆的联想，续写出阅读材料的精彩部分，最后还要在班上进行分享，评比出谁续写的故事更加有趣。

举个例子，在学习四年级课文《小木偶的故事》时，其中有这样一句话：“小木偶在仙女的帮助下，拥有了人类的表情。”教师要询问学生：“小木偶有了人类的表情后，再次碰到小兔子和穿制服的熊，他们之间会发生什么样的故事？”然后再让学生发挥出自己的想象力，对小木偶的故事进行续写。通过这样的方式，引导学生对课文续写，不但能提高学生的阅读能力、写作能力，而且还能激发学生的思维和想象力[2]。因此，教师要让学生深刻理解阅读材料中的重点，揣摩作者的用意和技巧，这样一来，学生才能在借鉴课文写作手法后，进行大胆的写作。

三、选择阅读材料中的经典片段，让学生改写

在语文课文中，有许多精彩的阅读片段，一些是细腻的情感描写，一些是引人入胜的风景描写，还有一些则是简单的心理描写。这些经典的片段，体现出了作者高超的写作能力。为了促使学生更好的阅读和理解这些经典片段，并且掌握作者的写作技巧，教师需要选择一些经典的课文片段，促使学生根据要求来完成改写。

举个例子，在学习四年级课文《桂林山水》的时候，教师要从其中选出这样一段：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动……好像一不小心就会栽倒下来。”其中描述了桂林山水的各种美景，而且采用了很多的修辞手法，语句非常优美。在进行阅读时，教师可让学生去掉其中的修辞手法，对其进行改写[3]。再将改写之后的片段和原文进行一定的对比，促使学生体会到课文中的修辞手法。不仅如此，教师也可以让学生借鉴作者的写作手法，自行对家乡美景进行描写。通过这样的练习，除了能培养学生的阅读能力、写作能力，也能激发学生的动力和兴趣。学生在对比原文和自己改写的内容之后，能更深的掌握作者的写作技巧。

综上所述，在小学中年级的语文教学中，很多教师都对阅读教学和习作进行了分离，因此教学效果不佳。为此，教师要根据实际情况进行改革，制定出适合该阶段学生的教学模式，促使阅读和习作进行结合，培养学生的阅读能力、习作能力，达到小学语文教学的最终目的。

参考文献：

[1]孙银安，孙蕊英.小学中高年级语文读写一体化教学方法研究[J].学周刊，2019（23）：122.

[2]魏丽媛.浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].艺术科技，2019，32（08）：196+198.

[3]孙蕊英.培养小学中高年级学生语文读写能力一体化的方法[J].学周刊，2019（22）：127.