谈初中语文创新教育

李庆国

【摘 要】初中语文教学肩负着极其重大的责任，创新教育也是一个崭新的课题。本文试就语文教学中创新教育的合理运用进行探讨，以得出基本的方法。

【关键词】中学语文;教学;创新教育

【中图分类号】G72       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0048-01

在传统的初中语文教学中，教师处于教学过程中的一个中心地位，无论是在教学内容的设置还是整体的教学安排和教学要求中。在这种模式下，课堂只是老师的一言堂，学生很少有机会在课堂上发表自己的意见，更谈不上创新能力的培养。而老师因为习惯了自己在教学过程中的主动地位，对于学生的要求和意见也不会特别的重视，从而导致了学生在整个教学过程中，完全处于一种被动的接受地位，被动的理解和主动的接受存在着很大程度上的差异，这也是传统课堂，影响学生创新能力的重要原因。因此，把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文教学服务就显得至关重要。

一、发散思维给创新插上翅膀

初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美;形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华;使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时的对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在《安塞腰鼓》一课中，我主要让学生读，然后提出问题：应该怎样读？你的体会是什么？最后结合教师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来生命美和力量美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生。给学生的创新插上翅膀。

二、变“教”为“导”，鼓励学生大胆质疑，保护学生的创新意识

在教学过程中我经常采用这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑筋解决问题。然后教师提出问题让学生独立思考，最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案。俗话说：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”为了鼓励创新，让学生敢于创新，就要鼓励学生大胆质疑，发表积极与教材、与教师、与权威不同的见解。学生能质疑表明他已经对问题进行了思考，在发现过程中已经有所探索，已经在进行创新思维活动了。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师应当鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异，敢于逾越常规，敢于想象猜测，敢于言别人所未曾言，敢于做别人所未曾做，宁愿冒犯错误的险也不要把自己束缚在一个狭小的框架内的创新品格。教师一方面要引导学生经常换个角度看问题，多问几个为什么，以便从多角度求新求异;另一方面要引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练;再就是帮助学生归纳、总结，进而发现新问题。如在学习《滥竽充数》一文后，可以引导学生从不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能够滥竽充数？给了我们哪些启示呢？”鼓励学生提出自己的见解，这样学生便可以从南郭先生自身、齐宣王、众吹竽手、社会等不同角度去思考，从而得到不同的结论。这样做不仅保护了学生的创新意识，激发了学生探求知识的兴趣，让他们敢于发表不同见解，而且使学生不再是消极的接受者，而是主动的求知者，学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程中得到了培养。

三、审美教育和德育教育创新性的寓于语文教学之中

审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《勇气》是一种人性美，《七根火柴》是一种社会美等。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、音乐美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，用语言行动描绘生活，发现美，提高美的创造力。

教育理论上曾说到“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”可见一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。并且语文教师要以自己的一言一行来言传身教，用周围一切可以利用的媒介来点化学生。让学生从点滴做起，做一个有崇高道德的人。

四、在改進教学手段中融入创新教育

教师授课一直拥有得失三尺讲台，三寸粉笔，两袖清风。近年来有多了一块小黑板，稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声有多了投影器、配了录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但总吃菠菜豆腐总会腻的，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。五彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。

教师的创造性是学生创造性的源泉。学生创造思维能力的强弱与教师的创造性教学水平直接相关。因此教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以培养发展学生的创新能力。在课堂教学中教师应该敢于突破常规的教学模式，组织开放式教学，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，在师生积极进行探索和创新的过程中，使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地！