浅谈班主任德育教育与班级管理的相结合

吕燕

【摘 要】将德育教育有效贯穿于班级管理的过程当中，是新时期教育班主任教学素养及能力的集中体现，同时也有效满足了学生自身成长的发展需求。对此，班主任在进行班级管理的过程当中，应高度关注德育教育工作，着重于自身德能素养提升的基础之上，积极探索德育教育的新思路和新模式，从精神上引领学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，实现学生的身心健康发展与全面综合发展。本文结合自身工作经验及探索，从多个角度出发指出了班主任德育教育与班级管理相结合的有效路径，旨在为今后的班级管理工作积累更多有价值的经验并提供有效指导。

【关键词】班主任;德育教育;班级管理;结合，策略

【中图分类号】G712       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0073-01

引言

新时期，在素质教育背景以及新课程改革的不断推进之下，对于班主任的角色定位以及功能发挥提出了更高层次的要求。班主任不仅仅是班集体的组织者与领导者，也是学生成长的引路人，为学生的全面发展保驾护航。对此，班主任要在班级管理过程当中，高度注重并有效推进德育教育工作，引导学生有效地学习，健康地成长。

一、转变管理观念

传统的班主任班级管理观念大多更加强调和突出“管理”，一方面来讲，以无限接近“家长式”的管理来深入到学生班级生活的各个细节，另一方面班主任则以主导者自居，向学生“发号施令”。这样的班级管理观念缺乏人性化，已然与素质教育及新课程改革的理念及精神大相径庭，同时也会直接导致学生在班级生活当中始终处于极为被动的地位，由此而对班主任产生心理隔阂甚至是畏惧心理，不利于自身健康地成长。对此，新时期班主任要转变管理观念，班主任与学生之间既要分清彼此但又不应对立。也就是说，班主任要从尊重学生的人格出发，以培养学生身心发展为目标，充分发挥班主任的组织引导作用，给予学生充分的爱与关心，尊重学生的主体地位。另外，每位学生都是班集体的一份子，都应该保留围绕班级决策进行发言和提出意见的权利。最后，班主任要加强与学生之间的交流与沟通，及时了解学生们在日常学习及生活当中所遇到的一些问题与困难并给予有效的引导和帮助，多鼓励学生，使他们能够认识到自身优点，激励学生积极上进。总而言之，一个一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。

二、因材施教与循循善诱

不可否认的是，传统的班主任管理模式总体上来讲存在严重的模式化问题，而且表现的较为粗放。学生的成长环境与经历等存在不同，而受其影响使得每位学生的性格特征也不尽相同，而传统的班主任管理模式下却忽略了这种个性化差异，采用统一的标准，按照统一的模式及节奏来进行，这样的管理并不科学，并不利于个体学生健康成长。对此，新时期班主任要创新工作思路，注重因材施教与循循善诱。

1.因材施教。

正如上文所述，学生间的个性化差异是客观存在的，除了学生的成长经历及环境的不同，包括个体学生间素质、知识、认知以及兴趣等等诸多方面都存在着较大的差异性。对此，班主任在进行班级管理过程当中，就不能够用用一个标准去认定学生，用同一个模式去管理学生，相对应来讲应全面而真实地了解每位学生的实际情况，区别不同的对象，进而按照“一把钥匙一把锁”的思路来因人因时因地而异做思想政治工作，使班主任德育教育工作能够从实际出发，做到具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药。

2.循循善诱。

班主任班级管理的工作较为繁杂，会涉及到学生学习生活的方方面面，但是班主任不能够由此而影响到自身的情绪甚至是将负面情绪带入到工作当中来。相对应来讲，在进行班级管理的过程当中，教师要保持足够的耐心，同时还需要遵循一定的规律和一定的步骤来进行，不能盲目求快，不可急于求成，要循循善诱，晓之以情、动之以理，既不伤害学生的自尊心，又能够达到教育的目的。在此过程当中，尤其是针对后进生或者是问题学生更应如此。班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起來，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。

三、提升自身修养

班主任在班级管理过程当中为有效推进德育教育，我们的目光就不应该单纯的放在“管理学生”或者是“德育输出”上，相对应来讲班主任自身修养的提升同样重要。可以说，具备良好的自身修养，可以给学生树立一个良好的榜样，树立班主任的威信，进而潜移默化地影响学生、感染学生，使班主任的言行举止和价值观念更能够得到学生理解与支持，最终保障教学主体双方能够相向而行、共同进步与提升。而这样，则是我们推进德育教育的最佳方式，也是德育教育成效得以实现的有效途径。

1.渊博的学时。

知识渊博、业务精良、胜任教学是树立班主任威信的前提，会令学生由衷钦佩，对学生产生巨大的吸引力，于无形中树立起班主任威信的同时，在学生的心目中树立起高大的班主任形象。而这，也正是德育教育的最直接典范。对此，班主任要加强学习且不断学习，拥有“学无止境”开拓思维，养成终身学习以及活到老、学到老的良好习惯。与此同时，班主任要精通本学科教学的知识内容，进而准确、系统、科学地传授给学生。另外，还需要涉猎其他有关知识，实现自身认知的纵向发展，争做一个博学多才的优秀教师。

2.崇高的人格。

班主任的一言一行既是自身德能修养的集中体现，也深刻影响着学生，决定着德育教育的实效。对此，教师要注重自身人格修养的提升，另外在班级管理过程当中，不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生，注重构建平等、民主、和谐、融洽的班级文化，使学生身心在文明、健康的班级文化氛围中得到滋养。

总而言之，班主任德育教育与班级管理的相结合，是素质教育及新课程改革浪潮推动之下班主任工作调整的一个重要方向，也是班主任胜任力得以提升以及德育教育得以推进的有效路径，更是学生全面综合发展的内在需求。对此，教师要进一步更新观念、创新路径，保证班主任德育教育与班级管理的有效融合及其最终成效的实现。

参考文献

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