如何激发学生学习兴趣，提高高中数学教学质量

谢婷敏

【摘 要】“兴趣是最好的老师”，也是学生在学习当中的动力源泉。在高中学习阶段，学生面临着沉重的学习压力，在学习当中面对着困难的数学科目常常会产生心有余而力不足的情况，而且升学压力和家庭压力会让学生逐渐丧失对数学学习的兴趣，再加之高中教学进程“速度快，知识点多”的原因，学生跟不上教师的教学进度是普遍现象。因此教师在教学当中激发学生的学习兴趣，让学生充满热情的面对高中数学学习，是有效改善这一教学现状的手段。本文将探讨如何在高中数学教学当中激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果。

【关键词】高中数学;兴趣激发;策略探究

【中图分类号】G4       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）23-0106-01

学生在高中学习阶段面对数学兴致不高的原因是多样的，高中数学有着抽象，难以理解的特点，且知识点琐碎繁多，学生在学习过程当中面对大量需要反复练习记忆的公式和概念，会产生严重的学习疲劳，并且学习效果不尽如人意，这就导致了学生慢慢的丧失学习兴趣，逐渐的产生畏难、厌学的心理。教师在教学过程当中应当积极的改变现有的教学模式，整合教学资源，丰富教学手段，多方面的改变教学内容，多角度的提升课堂趣味性，让学生在课堂教学当中的参与感提升，深化教学过程，从而有效的提升高中数学教学质量。

一、关于高中数学教学

1.学生压力大，学习信心丧失。

高中阶段的学生面对着沉重的学习压力，在学习当中不仅要面对复杂的数学难题，还要背负着沉重的升学压力，在长期被动认知的课堂教学当中，学习疲劳与日俱增，而且常常得不到与付出相对应的回报，导致学生学习自信心逐渐丧失，慢慢的产生畏难厌学的心理，甚至彻底的放弃数学学习[1]。

2.学生主体地位被忽视。

传统的数学课堂当中，教师是课堂的主角，学生在课堂上难有发言权，学习当中的困难以及对于知识的见解不能得到教师的重视，导致了学生在课堂上的学习参与感较低，并且难以针对性的解决自身的教学难题，学习地位被忽视，师生之间缺乏沟通和互动也是导致学生学习效率低下，课堂效果难以提升的主要原因。另外，对于知识长期死记硬背的学习，导致学生对于知识的应用也是生搬硬套，只能固定的套入类型题当中去解决问题，却不能对知识进行活学活用。

二、高中数学课堂教学质量提升策略

1.合理的课程导入。

合理的课程导入是高质量课堂的开始，在高中课堂教学当中，合理的利用课堂导入不仅能够将学生带入本堂课当中，还能够串联前面所学的知识，从而更好的引出该堂课的内容，有效的衔接和理解前后知识的关系。而且好的课堂导入还能够吸引学生的注意力，让学生兴致勃勃的投入到本堂课当中。但是在当前的高中数学课堂当中，在课程开始前注重课堂导入的教师少之又少，很多都是直奔主题，学生很难快速的进入学习状态，并且对课程产生一定的抵触心理，学习效率不高。因此，教师在课程开始前，可以利用趣味化的教学案例优化课堂导入，让学生的课堂兴趣提高，循序渐进的让学生深入到本堂课的知识当中，可以利用游戏、笑话、表演等多种形式合理的进行课程导入[2]。

2.合理提出数学问题。

提问是能够集中学生注意力，提升学生课堂兴趣的有效手段，一个好的问题能够让学生从多个角度思考问题，合适的问题引导能够激发学生的思维活跃性，把抽象问题直观化，复杂问题简单化，让学生从其他角度理解到数学的有趣之处，从而产生高涨的学习动力。数学的本质是分析问题和解决问题思路的教学，将二者有机融合在高中数学课堂當中，让学生掌握到问题的本质，是教师今后教学中需要注意的教学难点。教师提问的时候一定要注意提问的有效性，丰富自身的提问手段，多提启发性问题，促进课堂效果提升。

比如在进行“余弦定理”的教学中，可以向学生先提出“直角三角形的三边有什么关联？”学生会想到a2+b2=c2。然后再提出“非直角三角形有什么关系？能不能把直角三角形的三边关系通过转化应用到非直角三角形中呢？”这种循序渐进的提问方式能够让学生的知识学习过程有迹可循，通过旧知识向新知识转化的学习方法也能降低学生的畏难情绪，学习兴趣也能得到提升，教学质量自然会提高。

3.教学手段多样化。

传统教学当中，教师在课堂上大多照本宣科，对于知识传授，学生处于被动认知，难以对学习提起兴趣。在这种教学模式当中，课堂气氛压抑，学生对于知识的长时间单方面传授难以集中注意力，并且没有良好的课堂参与感，对知识的掌握不够深刻。教师应该多方面的去考量学生的综合情况，将教学趣味化，丰富化，降低学生的学习疲劳，将难度循序渐进的增加，梯次化的传授重点知识，让学生积极踊跃的参与到课堂教学当中，从而提升课堂教学的有效性[3]。

例如在教学“等差数列”的时候，教师可以给学生们讲著名数学家高斯的故事，“高斯十岁的时候，学校的老师布置了一道数学题，要求学生把1到100的所有数字相加，教师刚刚布置完题目，高斯就把答案计算了出来，教师期初不在意这一举动，以为高斯在捣乱，可以当教师看到答案的时候大吃一惊，然而让教师更惊讶的是高斯的算法，高斯发现：第一个数加最后一个数是101，第二个加倒数第二个数也是101，一共有50对这样的数，所以用101乘以50就是最后的答案，这是教师从未见过的算法。那么你们还有什么办法能够计算出这道题的答案呢？”在这个故事的引导下，学生的学习兴趣被大大的激发，都积极的参与其中，而且营造了活跃的课堂氛围，对提升课堂效果大有裨益。

结束语

综上所述，激发学生兴趣是提升高中数学课堂教学质量的关键。教师在教学当中应该做好课前准备，进行合理的课堂导入提升学生的学习兴趣，让学生能够更加平滑的接触新知识，并且积极的投身到课堂教学当中。在课堂上合理的利用问题引起学生的好奇，引导学生多角度的考虑问题，深化学生的学习过程，从而加深学生的学习记忆。最后，教师要利用多样化的教学手段，把课堂教学趣味化，让学生理解知识的过程更加容易，激发学生的学习热情，深化教学成果，促进学生的数学能力进一步的提升，从而提高高中数学教学质量。

参考文献

[1]杜军.培养学生学习兴趣，提高高中数学教学质量[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（24）：64-64.

[2]占丽红.浅谈提高高中数学教学质量的几个途径[J].考试周刊，2019，（38）：103.

[3]王华勇.浅谈提高高中数学课堂教学质量的有效措施[J].南北桥，2019，（8）：136.