小学数学“做中学”情境整合教学策略研究

⦿王青春

小学数学教学，要是依然采用传统的教育模式进行教学，会对学生的学习效率有严重的负面影响，同时也会加重教师的工作压力，这样的教学方式是不值得提倡的。教师通过“做中学”情境整合教学模式，可以使课堂教学变得更加的轻松，让学生将数学知识更多的运用到实际生活中，使数学教学更有意义，利用这种方式还可以有效提高学生的综合能力，因此，在小学数学教学中，运用“做中学”情境教学模式是很有必要的。

一、小学数学“做中学”情境整合教学的基本含义

“做中学”是指学生在学习中强调学生的动手能力，使学生通过动手实际与亲身体会中去学习，通过这样的学习方式让课堂变得更加有效率，充分激活学生的数学学习兴趣。情境教学，利用不同的教学情境深度锻炼学生的综合能力，在情境中提问可以帮助学生养成良好的思考习惯；在设计情境时构建轻松愉快的课堂氛围，可以使学生在课堂学习中得到适度的放松；教师还要在情境教学中引导学生去自主研究，探索真相的精神等等，情境教学可以给课堂教学带来很多的益处，既能提高教学的效率，也能提高学生的发展。因此，这两种教学模式都有着相同的教学目的，所以教师可以将这两种教学模式进行深度的整合，从而形成新的教学模式，这就是“做中学”情境整合教学。在实施过程中，教师通过设计适合学生的学习情境，让学生实际操作与体验。因此，提升学生的学习效率，让课堂教学得以顺利的开展，让学生的身心健康得以更好的发展[1]。

二、小学数学“做中学”情境整合教学策略研究

(一)培养学生的思考能力 “做中学”情境整合模式可以提升学生的思考能力，使学生在数学课堂的学习效率得到良好的提高。学生通过不同的教学情境去学习相对应的数学知识，从而锻炼自身的综合能力，并利用实践操作来展示自己的能力，使自己的能力得到提高。思考能力是学生必备的一种学习能力，只有学生拥有极强的思想能力，才会在面对问题时，得以更好的解决处理，使自身的逻辑思维变得更加活跃。让学生在难题面前有着“不抛弃、不放弃”的乐观精神，进而通过自己的思考与研究去解决难题，从而更好提升学生的身心发展。“做中学”情境整合教学模式，为学生提供了更多的思考机会，使学生在课堂学习中得以充分的思考，从而提升自身的学习能力，使学习成绩变得更加优异。最终将“做中学”情境整合教学模式的应用价值发挥到最大[2]。

(二)构建良好的学习氛围 为学生构建出良好的学习氛围是非常有必要的，小学数学教师在课堂中应用“做中学”情境整合教学方式，可以为学生提供良好的学习氛围，使学生更加热爱学习和提升自身的探索欲，进一步增强自身的学习质量。教师在实际教学时，不要过于严厉，要用和谐、尊重、平等的沟通方式来与学生进行深度的互动交流，使学生更加明白老师的教学精髓和良苦用心，进而在课堂上会更加配合老师完成学习。教师在教学中要给予学生鼓励和支持，使学生在学习中更加的有信心，不要一味地批评学生与打击学生，进而使学生处在被动的位置，不能自由轻松的学习。一个良好的学习环境，对学生的学习有很大的积极作用。教师想要提高教学质量，就要很好的利用“做中学”教学方式，来为学生构建出优质的学习氛围。

(三)提升学生的实践操作能力 在小学数学教学时，教师不仅要对学生进行数学理论知识的讲授，还应该提高学生的实践操作能力，在课堂上给学生更多的机会，用于动手操作，让其将理论与实践进行充分的结合，而不是“死读书、读死书、读书死”传统教学观念。例如，在学习“丰收的果园”这一课时，教师通过构建相应的情境，让学生去扮演果农，然后根据教师提出的问题，给出正确的答案。如教师把事先准备好的水果发给学生，然后给学生提出“4个梨+3个苹果等于多少，”让学生通过教师给的水果作为的学习道具可以快速得出正确答案。从而将“做中学”情境整合教学模式的实践性发挥到淋漓尽致，进而提升学生的实践操作能力[3]。

总之，小学数学教师要清楚了解到“做中学”情境整合模式的优点，将这些优点充分运用到情境教学中去。使学生在情境学习中深化对数学的认识，更好理解数学的认知结构，让学生在实际生活中可以将数学知识运用的更加灵活，深刻体会数学的运用价值，最终培养学生的数学素养。