基于合作探究的小学数学教学研究

⦿陈宝华

结合竞赛活动展开的小组合作，这种教学形式会让学生觉得生动有趣，大家会更愿意参与到竞争中，并且以竞争为背景展开的合作学习会让每一个小组有更强的凝聚力。学生不仅会在合作中为了取得胜利而努力完成学习任务，大家也会领会到成员间如何更好的互帮互助，提升整个小组的竞争力。很多具体知识点在教学时，教师不妨设计一些学生能够参与的实践活动，让大家在实践中就特定知识加以理解与感受，体会知识的特点。在设计课堂合作探究的活动过程时，为了让学生积极参与进来，教师应当更多的考虑将趣味性元素融入合作任务中，让学生更愿意主动思考，从这样的活动中有更多学习收获与体验。

一、在竞争中融入合作探究学习

教师还可以考虑在一些竞争活动中融入合作探究学习，这也是一个很好的教学实施路径。课堂上教师经常会展开学习竞赛活动，无论是计算竞赛还是问题解答上的竞争，加入了竞争元素后能够立刻激起学生的好胜心，激发学生对于成就感的渴求，因此学生在这样的活动中通常都会非常积极主动。教师可以基于合作探究的形式组织各种竞争活动，在合作中融入对于学生学科能力的锻炼。在这样的教学实践中，教师首先要制定一个明确的竞赛主题，设计相应的比赛规则，让学生明确参与竞争的内容与方法。随后再来让学生以小组为单位参加进来，以竞赛为依托让学生展开知识应用实践。这是一种相对新颖的课堂教学活动，会让学习过程的趣味性更强，同时也能促进学生知识应用灵活性的锻炼。

比如学完四年级《混合运算》后，教师可以在课堂上将学生分成几个学习小组，每个小组都做200道混合运算数学题，做得最快、正确率最高的小组将获得奖励。分成小组的学生们为了最快地做完数学题，会将200道数学题分配给组员，不同的学生做不同的题。在小组数学题比赛中，由于数学成绩好的学生是做数学题的主力，数学成绩一般的学生和数学成绩比较差的学生会想努力减轻数学成绩好的学生的负担，共同承担竞争的任务，他们也会异常投入与认真。大家在这样的比赛活动中不仅充分锻炼了自己的计算能力和反应能力，这其实也是对于每一个小组凝聚力和学生间团结互助精神的培养。相信经历了这样的活动过程后，学生不仅对于混合运算的规律与方法会有更牢固的掌握，大家也能够意识到在合作学习中成员相互帮助，共同进步的重要性。这带给学生的成长会非常多，学生不仅学习巩固了所学知识，自己的心智也得到了培养与锻炼。

不同的教学背景下展开的合作学习实施方法和教学侧重点会有所差别，教师要合理设定教学目标，并且有效实现学生合作过程的组织引导，这样才能够充分利用宝贵的课堂教学时间，在合作探究的过程中促进教学目标的达成。

二、利用合作探究揭示知识内在规律

合作探究可以以各种形式展开，并且能够和各种不同的训练内容相结合。之所以非常推崇在小学数学中高年级的课堂上渗透这种方法，在于这种教学模式可以发挥很多实际作用。首先，教师在给学生揭示知识的内在规律时可以采取合作探究的活动，结合具体的教学主题，教师可以层层深入的采取对于学生思维的引导启发，要让学生透过不断分析讨论的环节来逐渐揭示教学主题，进而吸收知识点。这个过程中，教师可以组织学生组成小组以合作探究的方法来共同分析思考问题。讨论过程的有效展开可以让问题的解答更快速与便捷，学生也能够在观点的交互背景下更有效的领会到问题背后体现的知识原理，这会为课程教学目标的达成带来很大助力。

“数图形中的学问”是一个探究规律的学习内容，是要求学生对一个或一组图形进行观察分析，从图形的特征出发，数出符合特点的图形数量。教师在课堂中可以这样展开教学：先让学生观察图形，然后四人小组讨论如何数才能又对又快。因为学生对这个知识有一定的经验基础，所以我没有过多的引导。数出图形的方法有很多，讨论之后，学生一致发现按照一定规律数，这会最快的找到最后的答案，并且得出的答案准确率会更高。让学生基于这个知识点的探究来展开小组合作学习，这不仅让问题的答案更快的得到揭示，学生也会基于具体的实践过程领会到按照规律来数的操作方法，会形成更加深刻的学习印象。

这样的教学组织方法起到的效果会非常明显，学生只有经历了实际的实践探究后才会更好的理解吸收知识原理，这比起教师的口头讲解而言起到的效果会直观很多。因此，我们更推崇在一些知识教学中尝试这种实施方法，并且鼓励学生多基于合作探究的背景感受知识点的特质和实际应用，这会起到更好的综合教学实效。

三、体现出合作探究的内在趣味性

体现合作探究内在趣味性的方法多种多样，教师首先可以考虑设计的问题生动有趣，一方面可以多从学生的生活经验出发，设计贴近学生生活的问题，这会很容易激起学生兴趣与好奇。另一方面，问题的考察形式要灵活多样，最好是可以融入一些创新元素，还可以相应设计一些悬念。这样才会让合作主题的趣味性彰显出来，学生也会思考分析的积极性更高。

例如，在小学数学三年级“长方形的面积”的教学时，课堂上我设计了这样的探究活动。我首先给每个学生在信封里装了8个面积为1平方厘米的小正方形，让学生用摆方格的办法去测量长方形的面积，长方形的长是6厘米，宽是3厘米，当学生发现自己的正方形不够了，怎么办呢？于是，他们就会自动地合作，一起动手，经过一番协调配合后从而得出长方形的面积是18平方厘米。这个从具体知识教学设计的探究活动以及随之引发的学生间自发的合作互助，这让班级形成了非常好的整体氛围。大家感受到了在解决特定问题时借助集体的力量效率会更高，学生从这个活动中充分领会到了合作的乐趣和帮助。