小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨

⦿于海容

情境教学是小学数学教学中比较重要的教学方法，能够让学生主动的进行学习探索，可以建立一个轻松愉快的课堂学习氛围。情境教学在传统教学中就有所应用，但是都比较刻板，应用的范围也比较小，大多都是在艺术课堂当中，随着新课改的实施，情境教学得到了重视，经过广大教师在实践教学中的不断总结，完善改革了情境教学，使情境教学形成了一种以学生为主体的教学方法。在实际的教学中，因为小学生的性格活泼，知识了解的少，而且数学知识又比较抽象，数学教师在创设情境时就需要注意方式方法，让学生的学习兴趣能够得到有效的激发，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，全面提高学生的数学素养。

一、运用信息技术提升创设情境的吸引力

小学生对于刻板的、单一的事物不感兴趣，而小学数学的教学内容大多数都是比较抽象、乏味的，这种情况下小学生对于数学学习其实是没有什么兴趣的，所以需要教师利用各种条件来吸引学生的注意力。在目前的教学中，教师创设情境大多都是以话语或者问题的形式，对于基础好的学生，就可以通过教师的引导，自主的进行学习，但是对于基础差的学生，这样的方式显然不能激发学生的主动性。信息时代的到来，为教育提供了新的教学工具，也为小学数学教师创设情境提供了新的教学思路。教师可以利用学生对新奇事物比较感兴趣的这一特点，运用信息技术来创设生动形象的情境，可以使学生在课堂中的思维更活跃，能够吸引学生的注意力，让学生集中精神，主动的进行学习。

例如《元、角、分》的教学，现在的小学生对于钱的概念是有的，但是没有形成有效的认识，为了让学生对这节课中的内容有深刻的认识，教师就可以采用情境教学，运用信息技术来提升课堂中的氛围，让学生主动的进行元角分的知识总结，从而可以对此有深刻的认识，能够有效的提升课堂教学效率。教师需要运用信息技术制作一个精美的课件，里面包含一些玩具、零食等学生比较感兴趣的图片，以此为背景来创设一个商店的情境，让学生来购买东西，学会找钱，从而提升学生对钱的认识，也让学生100以内的加减法得到了有效的运用。运用信息技术创设情境，能够将抽象的数学知识形象化，提升学生的感官感受，吸引学生的注意力，积极主动的进行学习，可以有效的提高情境教学的质量。

二、加强创设情境的生活实践性

小学数学的学习内容都是一些基础的数学知识，这些基础知识的运用在实际生活中都能够得到参照，而且新课改也提出了数学教学要提升学生的数学运用能力和实践性。在小学数学课堂教学中创设情境就可以与学生的实际生活相联系，提升情境的实践性，学生的情感可以得到共鸣，对于数学知识的理解就会更充分，而且可以提升学生的数学素养。生活情境的创设不仅让学生学习更加主动，还能提升学生解答应用题的思路，提升了学生的数学思维。

例如《长方形和正方形的面积》这一课的教学，数学公式很简单，但是在面积知识的实际应用中，学生的能力比较欠缺，还有一些学生即使记住了公式，但是遇到面积类的数学问题时，却联想不到使用，教师就可以创设一个关于面积的实际生活问题，让学生所学的知识得到参照，可以有效的提升学生的数学运用能力。首先，教师假设一个生活情境，小明家要买泡沫砖铺到卧室地上，但是商店中卖的泡沫砖有两种，一种是边长50cm的正方形砖，一种是长60cm宽40厘米的长方形砖，卧室长6米宽4米，不知道买多少，让学生来算一算买这两种泡沫砖各需要多少？学生根据这个生活的情境，就能够主动的思考，置身于小明的情境当中进行计算，就会对面积有深刻的理解，当遇见相似的应用题时就可以运用知识来解决。

三、创设情境要符合学生的年龄特点

每个学生都有自己的爱好，随着学生年龄段的增长，学生的兴趣爱好也会发生改变，教师在创设情境时就需要针对学生的年龄特点，使学生可以融入到教师创设的情境当中。情境教学是以激发学生学习兴趣来进行的教学，如果教师创设情境都是主观的来进行，学生就对情境不了解，不符合学生的发展特点，也就不能随着教师的引导来进行主动的学习，没有主动学习探究问题的兴趣，情境教学就失去了效用。比如运用信息技术创设情境时，小学初段加入一些动画、事物类的东西，学生更感兴趣，小学高段就应该加入一些科技性、流行性因素的东西，这样创设的情境才能让学生所接受和理解。

总而言之，小学数学教学创设情境课堂时，要体现出学生的主体作用，要让学生融入到课堂学习当中，可以运用信息技术来激发学生主动进行学习的兴趣，加强创设情境与生活的联系，使情境更生动，更好的被学生所接受。创设情境时要注意不要过于程式化，需要教师加强与学生的交流沟通，创设学生感兴趣的情境，使学生可以在愉悦的学习氛围中获得知识。情境教学是生本教育理念下的教学模式，所以教师在应用时也要以学生为中心，以教学内容为依据，创设有效的教学情境，使学生能够融入到教学当中，主动积极的进行学习，从而提升小学数学的教学质量，使学生得到全面发展。