浅谈小学数学教学方法

⦿徐 进

数学的意义当然不止于课堂和考试。数学的教育意义在于培养小孩子的理性逻辑能力。数学的魅力大概也在于此：在无比严谨的数学学习、教育活动中，又需要最大程度地去保证小孩的想象力。本文将就小学数学的教育方式进行浅析。

一、让数学进入到生活，与生活联系到一起

数学是一门工具性学科，而工具的最大的意义在于如何使用。比如在学习四则运算的时候，将加减乘除运用到生活买菜、买文具中。使得学生切身体会到数学给生活带来的便利。基于此，数学的教学工作可以更顺利开展。教师在讲课之前可以做好准备，将日常中碰到的活生生的例子拿来讲解，而不是将课本上生硬的、僵硬的抽象知识，将解决应用问题的方法念给学生听，通过死记硬背的方式，将知识的部分全部灌输到学生的记忆中，令学生对数学产生厌恶。例如，教师在完成数学广角植树的教学工作时，教师可以把学生分成四个小组，创立情景。小组长植树，由8名带小红花的女生站一排、9名男生站第二排。最后教师向学生提问多少名学生有红花。通过这种方式，可以培养学生的学习习惯，在生活中遇到的问题，首先思考，而不是提问。

数学源于生活，教师努力挖掘教学与生活中的联系对于培养学生的独立思考的习惯有着至关重要的意义。比如，在讲授“分数的基本性质”的时候，教师可以先讲一个孙悟空大闹天宫的故事导入：孙悟空大闹天宫回到花果山，把仙桃分给猴子猴孙吃，悟空说：“那怎么分给大家呢”。一直年长的猴子说：“一人分一个最公平”；“这样太少了，应该每5只猴分5个”不知道哪只猴子说道。这时候一只年轻的猴子提出了意见“我们花果山有1000只猴，分1000个桃子就够多了”这样调动学生的积极性，并且向学生发问“他们说的方法谁分的多呢”。整节课下来一方面提高了学生的参与程度，使得学生在课堂上的效率事半功倍，另一方面又使得学生切身体会到了数学与生活之间的联系。

二、数学概念分出重点，着重理解重点难点

数学的概念，在语言上来说，会比较难以理解。尤其是小学生的逻辑理解能力还不到位，提升学生对于数学概念的理解是非常重要的，也是学生学好数学的基础。教师在给学生教学数学概念的时候，切不能生搬硬套，注意让学生理解概念中的重点，在充分理解字词句的前提下才能进入下一步的教学活动中去，不可急功近利，否则收效甚微事小，影响到学生对于学习的态度事大。而最好的理解方式就是抓住小学生的特点：贪玩好动，最好的理解方式就是让学生自己动手动脑，让学生亲手操作、寓教于乐。比如在几何方面的启蒙的时候，可以让学生带来卡纸，或者教师发放卡纸给学生，将卡纸不断地剪开、拼接，使得学生理解面积的概念。再有就是在卡纸上画一个圆，那么怎么画就成了问题。引导学生，用笔和胶带纸等常用的工具模拟圆规的工作原理，可以让学生理解到圆的半径，圆的周长这些概念。学生根据常见的物品，和日常使用的概念，向未知的概念进行延伸，加深了数学理解，培养了思考习惯。

三、使学生明白“教学”的主体是“学”

在课堂上，教学活动的主体是学生，是学生的学习行为。在新课改的要求下，要求教师重视课堂上学生的效率，强化学生对于学习的主人观意识。教学活动不再是“老师讲课，学生听”，教学目标也不再是“成绩决定未来”。新时代的教学活动，目的是为了培养学生的学习能力。在这种环境下，使得学生可以发挥天性，在轻松愉快的环境下学习，学生的思维能力得以解放。在明确学生的主体地位，解放学生学习能力的方面，教师可以采用以下几点方式：一、小组学习。教师可以在备好课之后，在课下给学生留下开放性，代表性的问题，让学生自行组队讨论。学习过程中关键的一点就是参与，在听取他人讲解，解析他人的思维的时候，学生的学习能力在无形之中就获得了提升，思考能力也相应的得到了锻炼。二、角色构建模式学习。教师从前的讲课方式，无非是课前预习，课上学习，课后复习。数学这门课有所不同，但总是殊途同归的。所以在教学活动中教师可以让学生扮演老师进行讲课。弟子不必不如师，学生在扮演老师讲课，可以最大程度吸收知识，最大程度理解其中的诀窍。三、结合多媒体现代化教学。计算机的发展速度非常的快，社会各界已经逐渐转化为了计算机工作模式。在教育这方面，教师们也认识到了多媒体的重要性，不断地在学校中投入多媒体。通过视频、画图等手段，提升学生对于数学学习的兴趣也是至关重要的。

四、结语

总而言之，传统的教学手段并非全部不可用，只是教师更应该结合新的手段，新的教学模式进行教学。学生的学习目的也不单单是为了成绩，教学活动的主体仍然是学生。当教师明确这些原则或者底线的时候，教学活动就会变的丰富多彩起来。通过小学数学的教学，联系生活，解析概念，这样的数学启蒙无疑会给学生打下一个良好的基础和习惯，相信学生在今后的数学发展中，也会受益匪浅。