网络环境下小学科学教学策略分析

⦿陈佩鸿

随着全球信息化的不断提高以及全球信息化的不断实现，为我国的小学教育事业带来了新的气象和格局。在网络大环境下，能够有效的丰富科学教学的教学资源，进而拓展科学教学的教学模式，它能够将传统科学教学封闭的、静态的教学课堂转变为开放的、动态的、现代的教学课堂，进而使科学教学可以更加的充满活力与感染力，增加小学生对科学知识的学习兴趣，使小学生更加积极与主动的学习科学知识。

一、网络教学，激发科学学习兴趣

在传统的小学科学的教学模式下，教师在开展科学教学活动时有些教学内容是没办法全面的向学生展示出来，同时教师一味的讲解，学生只是被动的接受知识，这很不利于学生的学习。而在网络环境下，教师在开展科学教学活动时可以利用多媒体来展开教学，进而使教学课堂变得更加的形象与生动，进而不断的拓宽小学生的学习视野，激发他们学习科学知识的好奇心，唤起他们的学习动力。除此以外，教师还可以利用网络资源为小学创设特定的科学教学氛围，通过多媒体屏幕上精彩、生动的教学画面在课堂上面营造出特定的教学氛围，进一步加深小学生对科学知识的理解与学习，进而使他们在多样化的教学信息中不断的提高自身的学习兴趣。

小学教师在开展科学教学活动时要善于利用网络资源展开教学，进而不断的激发小学生学习科学知识的兴趣。比如在学习“植物呼吸作用与光合作用”知识时，教师如果一味的向学生讲解理论知识，学生是很难理解和消化的，为此教师可以利用多媒体向学生展示植物呼吸作用与光合作用的整个过程，这样更有利于吸引小学生的学习兴趣，使他们在观看的过程中无形的加深对植物呼吸作用与光合作用知识的理解，除此以外教师还可以在课堂上为学生播放一些相关的小视频，以此来集中学习科学知识的注意力，带领他们更好的学习科学知识。

二、网络资源，丰富科学教学资源

在信息化的大时代下，网络上面有着丰富的科学教学资源，同时网络上面科学的知识面也非常的广阔，这些都可以都能够有效的帮助小学生学习科学知识，拓宽他们科学知识的知识面，进而培养小学生对科学知识的学习兴趣，在教学实践中不断的去感受学习科学知识的乐趣。为此教师在开展科学教学活动时要不断的去培养小学生探究知识的能力，进而让他们带着怀疑的态度去探索知识、学习知识。与此同时，在网络上面有着大量的科学知识信息，它能够有效的弥补教师在教学活动中的不足，成为教师与学生在学习过程中取之不尽用之不竭的宝贵财富。

小学教师在开展科学教学活动时要善于利用网络资源展开教学，进而不断的优化自己的教学资源。比如在进行“地球自转与公转”知识的教学时，为了使小学生更好的学习相关知识，在教学课堂上教师可以通过地球仪向学生模拟地球自转与公转时的状态，同时还可以结合网络上面的教学资源，更加形象的向学生讲解地球自转公转的相关知识，帮助学生学习与理解。除此以外教师还可以对学生进行分组，让学生自己动手去感受地球自转与公转时的状态，增加学生的课堂体验感和参与感，更好的学习科学知识。

三、网络课堂，打破传统科学教学

在网络环境下，随着网络技术的不断发展，互联网的应用给予了学生更多的学习机会，打破了传统的科学教学模式，同时高超的网络技术和丰富的网站资源都为学生的学习与成长提供了更为广阔的学习视野。教师在开展科学教学活动时，可以通过网络教学的方式，采用多媒体教学，将枯燥的科学知识生动、形象的向学生讲解出来，使学生更好的吸收与理解。教师在利用网络资源开展教学活动的同时还要不断的提高其自身科学修养，以此来带领小学生更好的学习科学知识。

小学教师在开展科学教学活动时要善于利用网络资源展开教学，打破传统的科学教学模式。比如在进行“保护大自然”相关知识教学时，教师可以通过指导学生自己动手去搜索关于保护大自然的知识来展开教学，在课堂上，教师可以对学生进行分组，然后指导每组学生去搜索相关知识，然后让小组成员自行筛选、比较，选择最适合的知识，并与其它小学进行交流与学习，以此来打破传统的科学教学模式，提高科学教学的教学质量与教学效率。

在网络环境下，小学教师在开展科学教学活动时要善于利用网络资源展开教学，进而不断的激发小学生学习科学知识的兴趣；同时教师还要善于利用网络资源展开教学，进而不断的优化自己的教学资源；最后教师还要做到利用网络资源展开教学，打破传统的科学教学模式，以此来不断的提高科学教学的教学质量与教学效率。