习题教学在小学数学教学中的应用探究

⦿陶水清

习题教学是小学数学老师运用的教学方式之一，习题中的问题一般与知识点联系紧密，在习题教学中能够很快的培养学生学以致用的意识，更有助于提升学生应用科学的方法解决问题的能力，从习题教学中可以让学生学会解题的策略，也可以运用习题让教师对学生的学习成果有所了解，习题课教学与数学概念、规律的教学构成了一个整体的数学课堂体系，所以习题教学是现代化教学中必不可少的一个环节，始终贯穿于数学课堂教学当中。

一、开放式习题课教学

开放式习题课可以让学生们自己讲解一些解题的方式，在解题的过程中归纳学习的知识点，教师可以安排一些习题让学生们自己讲解，从而达到学习新知识的目的，也能让学生在讲题的时候知道本节课学习的数学知识，教师设计的题目必须与教材知识点相结合，形成共同归纳本节课的知识网络，再讲解的同时理解知识，还能学习解题的相关技巧。例如，可以运用《长方体和正方体的表面积》这一课学习，长方体有几个面？这几个面之间有什么关系？正方体呢？这些简单的习题，让学生们自己到黑板上画出长方体、正方体并标出其基本特征，让学生阐述，讲解这些问题的解决方式。然后，教师继续提出这样的习题：拿出先前让学生们都准备的长方体、正方体纸盒，将这些物体的长宽高都测量出来，那么这样一个纸盒需要用多少平方厘米的硬纸板？要怎么计算出来？然后与学生们一起探究长方体、正方体表面积的计算公式，在学习计算公式之后，让几个学生到讲台上说一说自己手中纸盒表面积的计算方式；教师还需要要求学生们从课后练习中选取几个题目上台讲解解题方式，教师全程只需要引导并教授学生长方体、正方体表面积的计算公式，其他的需要学生通过上台讲解习题，而掌握这一知识。教师可以通过学生上台讲解习题检验学生的学习成果，还能提高学生的语言表述能力和自信心。

二、以小组讨论为主的习题课教学

以小组讨论为主的习题课教学中，教师可以将学生分为几个小组，然后小组成员间讲题并派出一个小组成员向大家讲解解题的措施，同样讲出解题步骤，很多情况下一个知识点通过题目就可以知道，老师选取题目让学生学习的时候必须结合知识点设计相关习题。例如，在学习《亿以内数的认识》这一课时，将学生分为几个小组，以万以内数的知识习题导入教学：10个一是( )、10个十是( )、10个一千是( )，让各个小组一起解决这些习题，体验万以内数的情况，进而提出亿以内的相关知识；其次，再提出10个一千万是( )、20个一千万是( )、30个一千万是( )，让学生用手中的计算器计算出这些题目的答案，并交流一下应该怎么读数，再在全班面前汇报自己的理解与认识，教师总结出“亿以内数”的相关知识；最后，再设计一些题目让小组学生共同完成，并将不能解决的题目总结出来，全班一起讨论。以小组讨论为主的习题课教学活动，能够让学生们互相交流解题的技巧，获得正确的解题方式，还能总结出一些习题解决过程中的不足之处。

三、以问题为主导的习题课教学

习题教学时经常会有一些现象问题的出现，以这些现象问题为主导开展教学活动能让教师将各个知识点板块结合在一起，让学生自己探究，寻找解决这些问题的方式，在问题分析中学习数学知识。例如，在学习《图形的平移》这一课时，出示一些生活中的平移现象，然后发问，让同学们说一说这些是什么现象，通过图形的平移现象，引出平移这一知识点；出示教材例1中的图并提出问题，小船图和金鱼图分别是怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不同点？让学生们感受平移的现象，然后继续提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？知道平移是按照一个方向平移，增加一个问题：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？引导学生发现小船平移的距离与金鱼图平移的情况，引导学生得出：平移只是移动两艘小船之间的距离，而不是小船平移的距离。彻底理解平移的相关知识点，在掌握平移的知识之后，让学生课堂完成课后习题，并将不会的习题提出来一起探讨。这种以问题为主导开展的习题课教学活动，能够减少教师在教学过程中遇到的阻碍，让学生自己去探索解决问题的方式，相当于放手让学生自己去学习，只需要学生在解决问题的时候作为一个引导者，会让学生有一种灵光乍现的感觉，在探究解决问题方式的时候感受到数学学习的乐趣，从而更积极的学习数学知识。

在习题教学当中，学生能够通过直接接触习题，运用所学知识去分析、解决问题，教师需要结合所学的知识开展习题课教学，让学生从不同的方向完善数学知识概念、规律的学习。在这个过程中巩固所学知识，帮助学生提高解题技巧、分析问题、解决问题的能力，还能让学生的思维水平得到进一步的提升，教师在习题课教学中对告知学生解题策略、思维方法、解题技巧等，让学生能够将数学知识进行分类、归纳和评价，在做题的实践性教学当中，检验学习效果，还能知道学生欠缺的部分，便于知识点的及时补充，灵活的运用数学知识解决问题，达到对数学知识补偿、强化的目的。