基于英文绘本开展小学英语教学活动探究

⦿晁 羽

在小学英语教学中，“听、说、读、写、译”这五大基本技能是教师的教学重点，而“读、写、听”更是重中之重。纵观现有的小学英语教学现状，课堂气氛沉闷、多数学生缺乏学习热情，整体教学质量不佳，追根究底还是因为学生难以在对应的英语学习中发现自己的兴趣所在，对此教师可基于英文绘本的教学优势来开展相关的教学活动，以此为学生创造更为多元化的学习平台。

一、基于英文绘本开展英语阅读教学

英文绘本作为小学英语基础的重要载体形式之一，贴合学生的学习心理，且主题繁多，也符合小学英语教材的多元化要求。既然多数小学生最为感兴趣的形式是图片，教师在开展英语教学活动时就可以英文绘本为学生阅读基础，利用英文绘本带领学生心甘情愿地投入阅读学习中，进而取得理想的教学成果。

例如在《We love animals》的单元教学中，教师在该单元教学中主要讲解的是bear、duck等日常生活中常见且简单的动物单词，和主要应用句式“What's that?”、“It's an……”等。为能使学生更轻松地完成该单元的阅读学习，教师可挑选英文儿童绘本《Elephant & Piggie》，该绘本内容主要讲述的是小象和小猪这对好朋友之间的生活趣事。由于该绘本中的主人公形象符合该单元教学主题，教师可事先在网络上下载该绘本的完整内容，而后在课堂教学中寻找合适时机将绘本内容进行展示。教师在展示过程中还可声色并茂的为学生朗读绘本内容，同时请学生认真观看绘本中所出现的文字，令学生在观看过程中猜测绘本内容的含义。教师在此过程中不仅能通过绘本图文并茂的形式吸引学生注意力，还能让学生在潜移默化中达到一定的阅读量。

二、基于英文绘本开展英语写作教学

在小学英语的学习内容中，写作可以说是大部分学生和教师都共同被困扰的问题。教师主要苦恼于如何使学生在英语写作中能正确应用语法，学生则苦恼于如何顺利的完成一篇英语作文。教师通过分析当前小学生英语写作情况，会发现学生面对写作主题时难以下笔，更遑论流畅的完成写作要求，且部分学生对写作有着排斥心理，教师若不及时带领学生走出写作困境，只会令学生的英语学习进度停滞不前。小学英语写作并无过高要求，只要求学生在写作过程中能组织好个人语言，并无较大语法错误。对此教师可基于英文绘本开展对应的写作教学，一方面通过绘本内容为学生提供写作素材，另一方面则可利用绘本激发学生的写作兴趣，进一步地落实教师的写作教学。

例如在《Meet my family》的单元教学中，该单元主要是要求学生能顺利完成对家人部分情况的描述。而在该单元的写作教学中，教师所要求的写作主题也是与家庭有关的。为能令学生提升写作热情，教师在进行对应的写作指导前可挑选绘本《What daddies and mommies do best？》，该绘本主题温馨，以“My daddy can……”为主要句式，整体简单有趣。而后教师在学生进行写作前，可请学生共同改绘本，随后教师再请学生模仿绘本句式进行造句，促使学生在绘本的内容基础上思考对应的语法应用。最后教师在学生结束造句环节后，请学生在个人所完成的句子上进行语句添加，将单一的句子变成完整的作文形式，以此自然而然地达到写作教学的目的。

三、基于英文绘本开展英语对话教学

在我国的英语教学中，大部分中小学教师都更偏向于书面英语的教学，而忽视了英语实际对话应用教学，导致大部分学生也不重视英语对话，造成学生在英语学习中“有口难开”的局面。因此教师在进行小学英语教学时，就应基于此阶段的学生活泼好动的性格特点，设计合理的教学内容来帮助学生完成实际有效的对话练习。对此教师可将英文绘本作为学生对话基础，令学生在阅读绘本的过程中既能打开阅读思维，又能通过对话模仿的形式提升自身英语语感。

例如在《My School》的单元教学中，该单元主题为“学校”，与学生现阶段所处的环境一致，因此学生也较为乐意进行该单元的学习。为能鼓励学生能勇敢开口说英语，教师可挑选绘本《David goes to school》，该绘本中的主人公David由于调皮捣蛋，在学校制造出了一系列的故事。教师带领学生一起阅读绘本，而后快速安排学生进行分组，再请学生以小组形式来完成绘本对话。在小组进行模仿对话的过程中，教师应全程记录学生的发音错误和收集学生比较陌生的单词，将此作为后续拓展教学的主要依据。

四、结语

总而言之，英文绘本的有效应用在小学英语教学中有着不容小觑的积极作用。教师在设计绘本教学时，应尽量从学生的学习心理和喜好作为切入点来挑选绘本。不仅如此，教师还应注重教材内容与绘本主题这两者之间的相关程度，避免在教学中出现本末倒置的问题。除此之外，教师还应关注学生现有英语水平能否驾驭所设计的绘本教学，这样才能全面促进小学生英语核心素养的培养。