信息技术与小学数学课堂教学的有效整合

⦿张小青

当前，科学技术迅猛发展，信息技术在各行各业得到了广泛的应用。教育家陶行知先生也曾说过：“与时代俱进，才能做一个长久的现代人。”因此，我们的课堂教学也要与时俱进，不断优化教学策略，满足学生发展的要求。信息技术运用图、文、声、像等多种形式，向学生传递信息，有助于调动学生学习的主动性、积极性，拓展学生的思维，具有容量大、效率高、成本低等多种优势，信息技术的运用已经成为教育现代化的重要标志。因此，在数学课堂教学中，教师应根据教学内容的特点，配合使用信息技术，刺激学生的多重感官，唤醒学生的求知欲望，化枯燥为生动，变繁杂为简单，突破教学重难点，真正让数学“课堂”变成“学堂”。

一、运用信息技术，激发学生兴趣

兴趣是学生学习数学的“内燃机”，小学生年龄尚小，他们通常以兴趣来左右生活和学习，学生在浓厚兴趣的驱动下，会以积极、主动的状态探索知识，实现高效学习，而没有兴趣支撑下的数学学习是低效的。因此，在平时的教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，而信息技术可以配合使用充满趣味的图形、动画等内容，为学生创设生动、活泼的教学情境，激发学生的学习热情，促进学生自主学习，不断提升学生的自主学习能力。

在教学周长时，考虑到这是抽象的概念教学，学生难以产生兴趣。于是，新课伊始，运用信息技术播放动画，引入新课：一只小蜗牛，沿着一片大树叶爬行一周，让学生直观地感受到，小蜗牛实际上是围绕着树叶的边线爬了一圈。运用信息技术进行动态演示，让学生在头脑中初步建立起“一周”的概念，在此之后，教师让学生到讲台前指一指树叶一周的边线，让学生继续感悟“一周”的概念。在此基础上，让学生尝试概括“周长”的概念，学生们热情高涨，纷纷表达自己的想法，在学生的交流中，不断逼近知识的本质，这样的教学，远比教师直接揭示概念的效果要好得多。

上述案例，教师面对抽象的概念教学，巧妙地运用信息技术，为学生创设有趣的教学情境，让学生在情境中学习数学和理解数学，感受到数学知识也是多彩的、有趣的。

二、运用信息技术，突破学习难点

学习是学生主动建构知识的行为，对于小学生而言，要学生在规定的时间内透彻、深入地掌握数学知识还是比较难的，在头脑中出现了模糊认知，成了他们日后做题题目的诱因，长期以往，让学生对数学产生了厌烦心理，失去了学习数学的信心和勇气。因此，教师应利用信息技术，千方百计地降低学生的学习难度，将复杂的数学知识通过图像、动画、视频等手段，提升学生的课堂参与性，加快学生对知识获取的速度和效率，更好地突破学习中的重难点，完成活力数学课堂的构建。

在教学平移、旋转时，为了帮助学生更好地掌握平移和旋转的特征，首先，教师借助信息技术，在屏幕上出示了一幅格子图，在格子里面有一只小船，紧接着教师运用动画的形式，展现了小船在方格纸上的运动过程，在形象化的演示中，学生渐渐理解了平移的运动方式，发现小船的位置移动了，而且每次都是直接运动。学生们经历了这样的观察过程后，形成结论：平移时，物体方向不变，位置发生改变。然后，教师出示了这样的几幅图片：电风扇、直升机、钟面，然后让学生用手比划电风扇叶片、直升机螺旋桨、钟面指针是怎样运动的，在此之后，再运用信息技术进行演示，引入了旋转，学生在观察、比较中，得出了这样的结论：旋转时，物体方向改变，位置不发生改变。

上述案例，教师面对学生难以理解的知识点，巧妙运用信息技术，丰富学生的感性经验，然后再上升为理解认知，使教学难点逐层剥离，降低学习的难度，让学生轻松突破。这样有助于实现数学概念教学的动态化，提升了课堂教学效果。

三、运用信息技术，实现巩固提升

练习是课堂教学的重要环节，是发展学生学力、灵动思维的重要途径，也是教师教学反馈的有效手段。在传统的课堂教学中，练习的随意性很强，形式比较枯燥、乏味，降低了学生在练习中应该获得的乐趣。因此，教师应改变这样的练习现状，丰富练习设计，改变学生对练习的印象，运用信息技术，让学生获得直观的视觉冲击，帮助学生深入理解所学知识，提高练习的有效性、针对性，培养学生的理解力。

在教学亿以内数的读写法后，教师没有让学生机械地进行读数、写数的练习，而是在屏幕中首先出示了一棵大大的桃树，在桃树的下面放有篮子，桃树的上方出示数字，每个数字都拥有自己的读法和写法，读法、写法都写在桃树上的桃子里，必须在有效的时间内，用鼠标先后正确地点击数的读法、写法，就可以顺利地将2个桃摘到篮子里，如果没有点击鼠标、点错一个、或者两个都点错，桃子无法摘取，在规定的时间内，摘到6个桃子为过关，才能顺利地进入下一关，所用关闯完后，显示总得分。这样的练习形式，大家都觉得十分新颖，自然也感兴趣，就会主动地参与到练习中来，积极地完成练习任务，在玩中学，加深了对所学新知的理解，学习效果特别好。

在教学完新知后，教师没有进行单一的读写练习，而是根据教学内容，另辟蹊径，创造性地设计练习，让练习披上了趣味的“外衣”，帮助学生及时地巩固所学知识，加快知识体系的建构，达到事半功倍的教学效果。

总之，在数学课堂中，应用信息技术，既有助于教师的“教”，更可以促进学生的“学”。因此，在以后的课堂教学中，教师应更新教学观念，抛弃传统的授课模式和教学方式，创造性地使用教材，灵活地运用信息技术进行辅助，让学生获得直观感知，深化学生对所学知识的理解，实现信息技术与数学课堂的完美整合，更好地培养学生的数学素养，让我们的数学课堂更精彩、更高效！