浅谈作文教学过程中价值观的渗透

⦿张 竞

小学生因为年龄较小，对于周围的事情可能还没有形成一个比较正确的认知，很容易受到周围的事情影响，若是小学生见到一些不好的事情，很可能会对小学生进行错误的引导，教师一定要把握好这一个阶段，在学生写作的过程中融入对学生进行正确的引导，让学生可以知道什么样的事情是对的，什么样的事情是错误的不能做的，拥有一个健康的心理环境和快乐的成长过程。同时也能够很好的提高学生的思维深度和学习能力，奠定了学生全面发展的基础。

一、将学生变成课堂的主体地位

在以往的小学语文的教学过程中，教师才是占据了课堂主体地位的人，学生所要学习的内容都是由教师来进行引导的，但是教师应该意识到，小学生是一类比较容易受到自己情绪影响的群体，教师若是讲解了一些学生不喜欢的内容，小学生的学习效率是比较低的，甚至还有学生根本就听不进教师在讲解的内容，所以教师要将学生变成是课堂的主体地位，根据学生的学习需求出发，让学生的学习需求能够得到满足，自然就会大大的提高了学生在写作课堂上的学习效率。

例如，在小学的语文课本《鸡妈妈的新房子》一篇文章中，主要的内容就是讲解了关于鸡妈妈在盖房子的过程中到底该不该听取别人的意见，很多教师针对于这一种童话类型的故事在写作的时候一般都规定了故事里面的主人公，这样就很容易限制了学生的想象力，让很多学生失去了想象的乐趣。所以，在写到这一些故事的时候，教师可以不对故事的题目或者是主人公做出要求，而是要让学生去发挥自己的想象力，根据自己的写作兴趣出发，同时也可以很好的激发学生的学习兴趣，另外，当学生写作完了之后，教师也可以鼓励学生上台朗读自己的作文，当学生朗读完了自己的作文之后，教师应该对该学生进行鼓励，让学生知道自己的行为是正确的。

二、深度挖掘课本中的内容

为了能够不加重学生的学习负担，教师在刚开始进行写作教学的时候可以从语文课本出发，因为在小学的语文课本中出现的很多课文都是很好的教学案例，可以带给学生一些好的影响。另外，阅读和写作也是可以互相促进的两个部分，教师可以先带领学生进行课文的学习，深度的挖掘文章背后所要表达的内容以及作者的写作意图，让学生不只是囫囵的进行文章的学习，而是能够将文章吃透。在学习完文章的时候，教师就可以让学生将自己的感悟记录下来，教师可以不为学生的写作做字数的要求，只要是学生能够表达出自己的真实情感且是正确的就是值得表扬的。

例如，在小学的语文课本《失物招领》一篇文章中，最主要的内容就是关于丢失了东西要归还的道理，同时也就教导了学生要诚实的道理。所以，在学习到这一篇文章的时候，教师可以先让学生举手发言，说出若是自己捡到了别人的东西到底该怎么办，等到学生说完了自己的想法之后，教师可以先暂时的不做点评，而是带领学生开始文章的学习，等到学生都学习完了文章的内容之后，教师就可以让学生根据自己的实际经历和刚才学习到的文章的内容相结合进行写作。对于学生观点中存在的错误的地方，教师最好用引导的方式让学生知道自己到底是哪里错了，而不是直接就指出来，让学生不知道自己到底是为了什么做错，不仅会让师生之间产生隔阂，还容易激发学生的逆反心理。

三、积累写作的素材

对于很多小学生来说，有很多题材的作文无法进行写作，不仅是因为不会组织语言，也是因为对于小学生来说根本就没有这方面的生活经验，所以就无法写出相关的文章来，所以教师就应该鼓励学生去进行写作素材的收集，在收集写作的素材中渐渐的为学生灌输正确的价值观。小学生能够收集到作文素材的渠道一般都是来自于自己的生活或者是一些参考书。教师在让学生收集来自于生活中的素材的时候，就应该让小学生知道，不只是一些轰轰烈烈的事情才能够被选择成为写作的素材，一些点滴的小事只要是觉得很打动自己就能够变成很好的写作素材。另外，对于一些课外读物，教师可以按照学生的不同水平给学生推荐，让学生可以从课外读物中有所收获。

例如，在小学的语文课本《看电视》一篇文章中，主要讲述的就是生活中发生的一些小事情，但是对于作者来说却是有非常感动的地方。在学习到这一篇课文的时候，教师可以问学生是否有相似的感受，若是有的话就可以用文章记录下来，若是没有的话，教师就可以鼓励学生去用心留意自己的生活，发现是不是自己错过了这些小细节。另外，教师也可以让学生准备一个小的笔记本，随时的记录在生活中发生的一些自己认为比较好的写作素材，但是在学生运用自己的写作素材进行写作的时候，教师要进行严格的把关，若是学生误将坏的事情当成是好的，就应该及时的进行纠正，通过对于作文的批改让学生能够分清生活中的好坏。

四、结语

综上所述，培养学生的价值观是时代进步的需求，也是让学生能够辨明是非对错的前提，对于学生的健康成长有着很大的帮助，尤其是在学生的小学阶段。所以作为一名小学的语文教师就要担负起这一个责任，让学生能够受到情感的熏陶树立正确的价值观，有一个健康向上的学习过程。