美术课堂写生“四境”

⦿周红艳

第一境：细致观察 学会欣赏

学会观察——写生教学中，首先要引导学生的就是学会观察，使学生进一步认识那些被常人熟视无睹却又精彩无限的“闪光点”。如苏少版六年级上册《蔬菜》一课，课前让学生准备了各式各样的蔬菜，同时准备一个纸盒，将不同种类的蔬菜放于里面，让学生用手摸，说质感，猜蔬菜，进而感受不同蔬菜的肌理、质感；另外通过欣赏，观察蔬菜的形状、色彩，写生不仅帮助学生发现身边美的存在，还能帮助他们在观察中用自己的画笔表现体验、感受到的美。比如《我种的植物》一课，引导他们对小盆栽的观察，他们能惊喜的发现这些绿植叶子的形状、色彩、叶脉、肌理，对生叶子、丛聚的叶子，无不生机勃勃，姿态优雅，这些观察的结果被生动的表现在画纸上，展示着学生的观察成果，“处处留心皆学问”，学会观察，从生活中感受万物的造型之美。

懂得欣赏——写生教学要想提升品质，懂得欣赏必不可少。欣赏是小学生认知自我、认识世界的必经之路，欣赏能够打动孩子的心灵，激发创作热情。陈鹤琴先生说“图画是有动机的”，欣赏的作品选择要适合学生认知水平。如《我种的植物》一课，教材中有一幅吴冠中的《菜地》，画面构图独特，色彩绿意昂昂，生机勃勃，写实效果凸显，学生甚是喜欢。另外，往届学生作品的欣赏，也更能贴近学生心灵，树立信心，产生要和同龄人一决高下的心态，借鉴画者的观察方法、设计构思，通过对作品的欣赏、体悟，能提高他们的自信心，激发他们创作热情。在欣赏中提升自我修养，应是提高学生创作的必由之路。

第二境：有的放矢 轻松示范

美术是一门视觉艺术，而示范无疑是最具直观性的，写生教学更是如此。“教有法而无定法”，示范的形式也是灵活多样的。教师可以边讲解边示范，如苏少版四年级下册《鸟和家禽》一课，教师课前准备大量鸟的图片，教师引导学生观察鸟的结构，在画纸上画出鸟的大概轮廓，接着细致观察鸟的嘴巴、眼睛、羽毛、脚等细节，引导学生思考用怎样的线条、笔触表现，并相继点评总结且进行示范，用不同的线条表现，然后学生在画纸上学画。也可以是部分示范，如苏少版五年级上册《包的世界(一)》一课，学生对包的结构了然于心，但对于包的立体感却心有余而力不足，因此本课示范与欣赏学生作品相结合，在优秀作品中寻找表现包的三个面的方法，并相继示范，突出重点，处理好小细节(拉链、金属扣件、侧网等)，作业定会精彩各异。

示范也要因课型而异，有的示范点到为止，有的则要细致入微，借助现代化教学媒体已成常态。如《老师和同学》一课，传统示范受时间限制，无法展示细节，因此录制微视频，伴着轻柔背景音乐的配音解说，展示细节之美，这样一幅完整的人物写生示范通过剪辑制作只用了四五分钟，解放了教师，有充足的时间辅导学生作画，提高作业质量，学生作画也能变得得心应手，不再信手涂鸦。

第三境：张扬个性 激发创意

写生教学虽然是模仿，也要求新求异。比如二年级上册《诱人的瓜果》一课，一般流程是“带瓜果、细观察、巧作画”，若另辟蹊径，将《诱人的瓜果》一课改为《切开的瓜果》，引导学生思考瓜果的切法，横切、竖切、手剥……学生对切法感兴趣，对切开后的纹理也感兴趣，甚至还能闻到各种瓜果的香味，课堂气氛活跃，学生的创作激情不可压制的迸发，能充分表现出蔬菜的色彩、形态、肌理之美，效果甚佳。

运用多种绘画材料作画。低年级孩子无意注意占主导地位，感官刺激很重要，一味的用白纸绘画，学生会出现审美疲劳，但如果改成彩色手工纸做底，水彩笔写生，学生会眼前一亮，写生的兴趣也会提升，兴趣是做成一件事情的原动力。如苏少版二年级下册《花儿朵朵》一课，改用浅色手工纸作画，由于背景不同，效果明显提升，另外，也可以用油画笔在彩色砂纸上作画。例如四年级下册《会说话的手》这课，可以预设《手的装饰》《手的联想》等教学内容激发学生对手的造型的创意和灵感。

第四境：寻找美点 彰显亮点

俗话说：爱美之心，人皆有之。表现自我、展示自我是孩子的天性，当自己的作品得到夸赞时，自然会诱发他们内心的激动以及创作的热情。作为老师，要引导学生紧扣本课教学的重点和难点进行有针对性的点评，寻找作品中的美点，尽可能给他们展示的机会，可以是课堂展示，如同年级学生的优秀作业展示、往届学生优秀作业展示，也可以是校园内巡展，结合学校举办画展，亦或是省市参评，提升学生美术学习兴趣，提高美术作品展示水平。

除此之外，有时又要反其道而行之，要让学生从作品中发现一些缺点，提醒自己不要犯类似的错误，有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，但无论如何，都要基于学生自身真实的情感体验，基于美术核心素养。这样一来，自然而然作品表现中的优点就会呈现，也利于作者的“二次表现”。

小学写生教学意在提高学生积极性，旨在提升课堂品质。让学生和古今大师一样，打开心灵，借助写生发现、感受身边万物美的存在，给他们以新鲜感、兴奋感，燃起对绘画的激情，用自己的画笔表现体验、感受到的美，从模仿中汲取营养，进而使他们感受到一种不同于普通绘画课堂的创作激情。

写生“四境”，犹如椅之四脚，亦可以成为学生爱上美术课堂的敲门砖。