加强德育渗透，促进小学语文教学

⦿顾 娟

小学语文教学中教师应该注重德育教育内容的渗透，这对于学生的德育教育很有效果，而小学语文教学最重要的场所就是课堂，所以小学语文教师一定要将德育教育渗透在课堂之上，加强师生之间的沟通，实现教学和实际相结合，通过这些方法，有效地在小学语文教学中渗透德育。

一、德育渗透角度下，注重运用情感陶冶法

情感陶冶法是教师利用教学环境或者是教学氛围去影响学生，从而让学生在耳濡目染之下，身心都得到升华的一种方法。在小学语文教学过程中，教师可以运用情感陶冶法，丰富语文教学内容，并对学生的语文基础知识进行辅导和创新，从而提升学生的能力。这个方法能够达成学生和语文教师情感上的统一，帮助学生在语文课堂的学习中提升思想素质。

比如在教学苏教版小学语文《翻越远方的大山》时，课文的主人公是曾经的奥运冠军刘翔，课文的学习目标是引导学生学习刘翔不畏艰难、勇于挑战的进取精神。教师在课堂教学上通过多媒体播放刘翔2004年奥运会决赛的比赛视频，让学生感受当时的紧张激烈气氛和取得冠军的狂喜气氛，以此让学生进入到氛围中，教师再引导：你们想不想知道他是如何变成“跨栏王”的？下面就让我们一起来学习他写的这篇文章。只有创设了课堂氛围，才能够让学生更好的理解刘翔战胜约翰逊一步步的不容易，以及他坚持不懈努力、不断超越自我的精神。

运用情感陶冶法创设的情境，帮助学生在熟悉的气氛中更好地理解课文感情，让学生在掌握语文基础知识的基础上，获得情感的熏陶，从而在课堂上得到思想品质的提升。

二、德育渗透角度下，注重运用讲析理解法

讲析理解法是教师在教学中有目的地引导学生自主思考和探究，通过化被动为主动学习，使其思维得到锻炼，提升课文理解能力的方法。在课堂教学中，教师所要扮演的角色就是引导者，引导学生自行思考和探究，对学生提出的问题、要求，给予充分的鼓励和支持，这样才能够激发学生学习语文的热爱，充分理解语文课堂中的教学内容。

比如在教学苏教版小学语文《维生素C的故事》时，在课堂教学过程中，教师在学生精读课文的时候，通过多媒体出示几个问题：“海上凶神”这种怪病有什么症状？病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？通过一系列问题的提出，让学生带着问题精读课文，让学生自主探究和思考，还可以分组进行讨论，这样能够让他们发挥主动性，思维得到锻炼，同时在探究过程中提升理解能力，让他们懂得面对困难时，应该冷静思考，细心分析，才能更好地战胜困难。

讲析理解法是教师创设问题或者是学生自己提出疑问，再带着问题进行课文解读，自主探究和思考，这样的形式能够提升学生的理解能力，实现语文能力的提高，也让学生的思想受到浸染。

三、德育渗透角度下，注重知识与德育结合

语文基础知识和德育二者应该是结合的，教师分开进行教育是不可取的，在课堂教学中，教师应该通过合理、有效的方式，让语文基础知识教学和学生德育教育相结合，从而提升学生的综合能力。在设计上应该注重发展每个学生的特点，从而制定教学目标，这样才可以在确保学生特长得到发展的同时，也能够树立正确的思想品德。

比如在教学苏教版小学语文《走，我们去植树》时，这篇课文讲的是少先队员积极参与植树活动，并且介绍了植树的重要性。课文简单易懂，在这里，教师在教学设计上根据学生的个性应该以微课的形式展示教学内容，可以有效地调动学生的学习兴趣。而在这里除了有少先队员植树的故事，也有着植树重要性的内容，除了语文基础知识的掌握之外，教师应该适当地补充一些关于植树、环保的知识以及我国的环保现状，增添学生的社会知识，社会责任感，让学生了解当前环保的重要性，立志从小就做一位爱护环境的人，让自己的品行与能力共同成长、齐发展。只有知识和德育相互结合，才能更好地帮助学生理解其中的感情，树立正确的思想品德。

德育教育和语文知识结合是小学语文教学中比较适用的方法，既有内容又有情感交织，这样更容易让学生理解其中的感情，产生共鸣，比单纯地进行教育有效性大大提升。

总之，作为一名小学语文教师，要尊重语文学科的基础教育、德育教育、知识教育功能，要不断地深入研究教材，将语文教育的功效发挥出来，在其中渗透多元化的德育教育资源。只有这样，才能够使学生在语文课堂的学习之中，获得更多的知识与能力，在掌握知识的同时，获得品质的提升，促进学生全方面的发展，坚持德育为先，能力为重，全面发展的教育理念，实现小学生高尚的思想品质的塑造。