构建以学生为主体的小学语文趣味课堂

⦿杨昌林

随着课程改革进程的推进，新课标主张要有效调动学生学习的自主性，促使学生通过自主学习和探究等环节来获取所学的语文知识，尤其是要着重激发学生学习语文知识的兴趣。因此，如何有效激发学生学习语文知识的兴趣，加快构建以学生为主体的趣味课堂值得深入探讨。

一、情境激趣，激发学习兴趣

在趣味课堂构建期间，为了有效调动小学生的学习思维，就需要从激发他们学习语文知识的兴趣入手，具体可以从创设趣味教学情境入手。如果在课堂教学中一味地向小学生灌输语文知识，而不考虑学生在课堂学习中的知识体验，那么就会影响学生学习的兴趣，使得课堂教学非常乏味，枯燥。所以教师要结合本堂课语文教学目标以及小学生的年龄特征、兴趣和爱好等，为学生创设一些恰当的课堂教学情境，使学生可以在所创设的趣味教学情境中去学习语文知识。那么可以活跃课堂气氛，激发他们学习的兴趣，从而可以有效调动学生学习的主观能动性，使他们更加深入地分析和理解所学的语文知识，最终达到提升学生语文课堂学习效果的目的。

例如，在《烟台的海》这篇课文学习期间，考虑到班级中的许多小学生还没有亲身到烟台地区的海上去进行观光游览，所以可能无法直观地体会到语文篇目中所描述的各种风景情况，进而无法对作者所描绘的海上烟台风景产生情感共鸣。这时候如果一味地向学生灌输教材中的内容，那么会影响学生的理解，长久下去会使学生丧失学习的兴趣。针对这种情况，为了有效调动学生学习这部分语文知识的自主性，激发他们的学习兴趣，教师可以灵活运用当下比较流行的多媒体设备等先进的信息技术及产物，为学生播放一段介绍烟台海景的景观视频，使学生可以在观看视频的时候融入到春季烟台海景的波光粼粼特色或秋季烟台海景的波澜不惊等情景中来，从而可以促使学生全身心地参与到课堂所创设的美丽情境中。这时候会促使学生自主去体会、感受和欣赏烟台美丽的海上景色，不仅对课堂教学内容进行了补充，也极大地激发了学生学习这部分知识的兴趣，调动了他们的自主学习积极性，最终可以借助良好趣味课堂教学情境来提高学生学习的整体效果。

二、探索生趣，培养探究意识

“学贵有疑”，疑问是启发学生思维，帮助学生打开认知未知世界大门的重要保障，引导他们在教学疑问中进行自主探索和研究，最终获取所需的教学知识具有重要意义，这充分凸显了探究性学习的重要性。特别是当下探究性学习作为新课标所强调的一种重要学习方式，是培养学生探究意识，提升学生自主学习能力的重要路径。对于小学生而言，他们具有很强的求知欲、探索欲和好奇心，尤其是在面对新奇、新鲜等事物或现象的时候，会产生极高的探索兴趣和热情，同时注意力也会保持高度集中，创新思维和理解思维等均会得到迅猛发展。因此，在实际的小学语文课堂教学中，为了构建良好的趣味课堂，教师可以充分利用小学生的这种学习规律或特征，基于探究意识培养，结合小学语文课程教学目标以及学生的能力发展需求，科学构建一些贴合语文课堂教学目标的探究性问题，促使学生通过自主探究相关问题的过程来了解和掌握待学语文知识，从而可以有效活跃课堂教学氛围，提升学生的自主学习能力。

例如，在《月球之谜》这篇课文教学期间，考虑到该篇文章主要是对太阳的有关知识进行介绍，且大多数小学生对于月亮、太阳以及地球等相关知识有了初级认识。所以在这篇文章教学期间，语文教师可以先为学生指出该节课的教学主题，待学完“月亮”的相关知识后，有的学生可能会询问老师“老师，你说太阳温度太高了，不适宜人类居住。那么在晚上才出现的月亮温度不高，是不是适宜人类居住呢？”在该学生所提问题的启发下，班级其他学生的思维也得到了有效启发，并开始逐步思考“月球到底有多大，能不能装下地球上的全部人？”“月球上面有没有水？”“月球上是不是住着嫦娥姐姐？”等等。在学生们在课堂上激烈讨论的时候，教师可以趁热打铁，告知学生他们所存在的疑惑均可以从本节课的阅读文章教学中找寻到答案，这样就可以有效地激发全体小学生的好奇心和求知欲，促使学生可以快速投入到阅读篇章的学习中来，最终可以在提升学生课堂学习效果的基础上，逐步提升他们探究能力。

三、游戏固趣，保持学习热情

好玩和好动也是小学生的天性，尤其是非常喜欢玩游戏，同时这也是有效调动学生学习热情的重要方式。所以在构建趣味课堂期间，为了使学生保持学习语文知识的热情和积极性，引导他们将学习的注意力放在课堂教学知识上，避免因为分神或走思而影响课堂学习效果。教师可以尝试将语文知识教学融入到一些竞赛或表演等趣味性教学活动中来，寓教于乐，使学生可以在玩游戏的过程中学习和掌握有关语文知识，最终可以达到提升全体小学生语文知识学习效果的目的。例如，在《公仪休拒收礼物》这篇文章教学期间，为了使全体小学生具备学习该部分知识的热情，可以采用角色扮演的游戏活动方式，先将学生进行小组划分(6人一组)，然后由小组成员共同分配自己的角色，并要仔细地研究各个角色的神态、言语以及动作等表演的关键点，这样就可以借助这种生活情景剧的创设，使他们在扮演管家、子明和公仪休等角色期间，深化他们对于所学语文知识的理解和认识，从而可以活跃课堂氛围，提升学习语文知识的效果。

总之，新课标强调要将学生作为课堂教学的主体，期间为了构建以学生为主题的趣味课堂，需要从创设趣味情境，激发学生学习兴趣入手，为学生组织一些探究性课题或任务，培养他们的探究意识；同时要注意灵活运用游戏教学法等来使学生保持学习语文知识的热情，确保可以顺利构建适应学生身心发展的趣味课堂。