建构生活化模式，培养学生“德善品格”

⦿朱茵颐

教育家陶行知先生曾经提出：生活即教育。教育来自于生活，同样也应用于生活。这一点，应用于小学德育教学中更为适用。对于素质教育而言，直接且有效的方式就是与实际联系，从生活中认识道德，规范行为。教师应将书本与生活结合起来，设计合理而有效的课堂模式，从根本上培养学生的德善品格。

一、引用生活事实，组织辩论

现如今，我国的文化市场越来越活跃，文化产品也越来越深入，那么随之而来的也就出现了一个问题：小学生到底应不应该看课外书籍。针对这个问题，我组织学生展开了一场辩论赛，因为这个问题是学生们日常生活中会面对的，所以学生们十分积极，纷纷发表着自己的看法。有一部分学生认为可以看课外书籍，因为课外书籍很有趣，书上有着许多课本上没有的内容，多看一些可以帮助丰富自己的视野，提高自己的知识水平和语言表达能力，还可以提高自己的写作水平，形成良好的道德品质；还有一部分学生认为不应该看课外书，因为看过多的课外书会影响学习，而且就算是看了，如果没有看懂也是浪费时间，并且现在的课外书种类繁多，有一些书看了不仅毫无用处，可能还会有害处，所以不应该看。在这场辩论中，学生们纷纷用自己的生活实例支持着自己的观点，表达自己的看法，双方进行激烈的争辩。结合这个活动，我引导学生在课外时间看一些健康书籍是十分有帮助的，能够提升语文素养，促进学习，但是与此同时，阅读课外书籍也应该适量，量不在多但是在精，并且要杜绝不健康的课外书籍。

二、挖掘生活榜样，价值引领

树立榜样是教师经常用来激励学生的一种手段。榜样不仅可以是名人，还可以是自己朝夕相处的同学。例如有一次，我设计了一个名为“寻找榜样”的小活动，让学生们注意观察自己身边同学的日常表现，看看他们有什么值得自己学习的地方，然后结合自己做的不够优秀的地方，选出一位同学作为自己的榜样，并说一说自己榜样有什么值得自己学习的地方，记得有同学发言说：“我的榜样是我的同桌，我的同桌学习十分认真，每一节课都会认真听讲，老师留的作业也会及时完成，而我经常会在上课的时候走神，而且写作业的时候也会拖延，这是十分不对的，所以我要向他学习，改正自己这个缺点。”还有的学生说：“我的榜样是班长，班长十分热爱劳动，看到垃圾都会主动拾起来，打扫卫生也很主动，所以我觉得他很优秀，我应该向他靠齐。”……在每个学生都找到自己的榜样之后，我引导学生要向自己的榜样学习，并且互相之间要监督鼓励，改正自己的不足之处。在接下来的一周时间之内，我发现许多学生都有了改变，不爱劳动的学生开始主动打扫卫生了，不爱看书的学生开始拿着书本阅读了，不爱运动的学生开始在操场上锻炼了等等，尽管都是一些小事，但是一直都在进步。

三、参与生活实践，内化思想

勤俭节约一直是中华民族的传统美德，为了引导学生珍惜劳动，节约资源，我设计了一个“杜绝浪费”的活动，即学生在学校或是家里吃饭的时候都不能够浪费粮食，把不剩下和不扔掉作为目标，家里的每顿饭都要做好记录，学校里也安排了一些学生每天检查和记录。根据这些记录，并且每周都评选出一个最优秀的学生进行奖励。在刚开始实施时，每个学生都充满了热情，不挑食不浪费，积极的参加活动，但是过了一段时间后，我发现许多学生都对这个活动失去了兴趣，又出现了浪费食物的现象。因此，为了改善这种情况，我组织学生去到田地里，并让学生体验摘玉米，天气很热，有的学生在劳作的过程中就发出了感叹：“原来农民伯伯种地劳动是这么勤苦啊，太阳这么大，我只摘了一会儿就摘不动了，他们每天都在这样在农田里劳动，真是太不容易了，我以后一定要珍惜农民伯伯的劳动成果，再也不浪费了。”在这次的农田之旅结束之后，学生们都体验到了劳动的辛苦，感受到了节约粮食的重要性。于是，在“杜绝浪费”活动中，学生们变得比之前更加积极，也深刻的理解了尊重劳动，杜绝浪费的含义，越发自觉的珍惜粮食，不浪费一滴水、一粒米。

四、实施生活评价，注重过程

相比于判断对错，在德育教学中，评价的作用更多的是用来实现学生的自我提升。在教学时，将评价生活化，让评价更像是与朋友之间的交流和鼓励，这样的方式会更加容易让学生接受，促使不断进步。

为了促进学生的发展，我每隔一个月都会抽出一节课的时间来组织一次评价活动。首先，我会先对每个学生在这一个月内的表现进行评价，评价内容不仅仅是学习上或者是否存在违纪情况，还涉及到日常生活。例如，照顾生病的同学、给学习较差的同学讲题、帮助同学打扫卫生、上课认真听讲等等。通过对学生日常中发生的这些微小的事情进行表扬，使得学生感受帮助同学、待人友善、严于律己所带给自己的幸福感，让学生在这种鼓励中提升对道德的认识，增强自信。然后，我会让学生进行自我评价，反思自己的行为，并将其与上个月进行对比，看看自己哪些地方做的好，哪些地方有所改进，以及那些地方还需要改善，把这些内容写在一张纸上进行总结，做的好的地方奖励自己，做的不好的地方就继续努力。最后，我会让学生之间相互评价，相互感谢，回忆同学对自己的帮助，可以用语言的方式进行感谢，可以用写信的方式进行感谢，让学生学会感恩，学会去学习同伴的优秀之处，保持乐于助人的优秀品质。这整个评价过程中，我都将生活融入了进去，让学生能够深刻意识到德育就存在于自己的生活之中，发生在生活的小事之中，让学生从生活中增强德善品质。

在现阶段的德育教学中，我们可以构建多样的生活化课堂模式，使得学生对德善品格有一个具体而清晰的认识，只有这样，才能够切实提高学生道德修养以及行为规范。