小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

⦿严 蔚

逻辑思维能力是扎实学生数学学习根基的重要内容，是提高学生学科学习能力和学习质量的重要动力。单纯从数学学科本身来说，学科的逻辑性特征非常鲜明，因而也提高了对学生逻辑思维能力的要求。为了确保数学学习效率与质量，为学生综合素质的发展打下扎实根基，小学数学教师就需要正确分析自身的教学任务，将新课改思想作为重要的指导，通过优化调整教学方案的措施加快学生的逻辑思维能力培养，帮助学生克服数学学习当中的一切阻碍。

一、活跃课堂气氛，确保思维灵活

大量教学实践证明，活跃积极的课堂气氛能够为学生的学习和成长带来极大的帮助和推动力，但是假如课堂气氛过于沉闷的话，就会让学生丧失学习动力，影响到学生学习热情的发挥。小学生的年龄小，思维能力层次较低，同时也缺少一定的思维锻炼，这使得他们的思维依赖性特征非常的明显，而且绝大部分的学生都存在着被动思维的问题。如果学生长时间处在被动思维的学习状态，不仅会让他们的逻辑思维能力得不到培养，还会影响到他们整体的学习状态和面貌，给课堂教学和学生的发展带来极大的难题。为了改变这一现状，教师要注重对数学课堂气氛进行活跃和优化，运用多种多样的方法，调动学生的情绪和情感，激发他们的学习动力。第一，教师要加强与学生的沟通互动，了解学生的学习需要，拉近师生之间的情感距离，建立新型师生关系。第二，教师要注重对学生的激励和鼓舞，发现每个学生的闪光点，发现他们在思维上的亮点，并抓住机会对这些亮点进行激励和强化，使得学生能够在课堂学习中始终保持高涨的热情，也让思维能力可以最大化的活跃起来，奠定逻辑思维能力发展的基础。

二、引导动手操作，提升逻辑思维

培养学生逻辑思维能力是一个循序渐进的过程，与此同时还需要抓住学生的思维发展特征，考虑到学生思维完善的规律，而不是一味的为学生灌输知识或者是对逻辑思维的方法和技巧进行机械性的传输。实践操作能力是学生学习数学学科不可缺少的能力，与此同时还是学生逻辑思维发展的重要基础，而且学生的思维会在实践当中得到强化和完善。要想改变小学生以形象思维为主的思维方式，让他们真正建立逻辑思维的话，就需要拓展逻辑思维发展空间，以实践作为重要突破口。所以，数学教师要抓住动手操作的教育契机，结合教学内容，指导学生实践操作，丰富学生的实操感悟，让学生的逻辑思维能力获得一定的发展。比方说，在学习自然数时，为了让学生对自然数的概念有清楚的认识，教师可以先从简单方面着手，让学生了解10以内的自然数，之后再扩大难度。在这一过程中，教师可以为学生分发10根小棒，要求学生将这些小棒进行任意分组，鼓励学生自行探索和发现，让他们得到差异化的答案，并在实践当中理解自然数。这样学生在自主操作当中不仅能够享受到数学学习的乐趣，还让他们的逻辑思维在实践中得到增强。

三、运用启发提问，扎实思维能力

思维的发展源自于疑问，只有引导学生大胆质疑，才能够拓宽学生思维能力发展的动力源泉，让学生的数学思维能力得到增强，也让学生可以逐步养成逻辑思维。受到传统教学模式的影响，学生往往不会主动的思考问题，也不会主动的提出自己的疑问，这就关闭了逻辑思维发展的大门。而要打开这扇大门，让学生的质疑问难热情被激发出来，让学生在发现和解决问题的过程当中提高逻辑思维能力，教师就要恰当运用启发提问的教学方法，引发学生积极主动的思维活动，让学生在这些思维活动当中构建逻辑思维。教师在启发提问的过程中需要注意：第一，合理设计启发性和开放性强的数学问题，拓宽学生的思维空间。第二，保证提出的问题符合教学内容，同时是在教学内容基础上的拓展，让学生可以打破思维限制。例如，在教学正方形的特征时，为了引起学生对以往所学的回忆，教师可以设置这样的启发性问题：请大家认真观察正方形，它和长方形有哪些异同点呢？我们能不能用长方形学习的思路来学习正方形知识呢？

四、开展练习活动，拓展逻辑思维

数学练习活动是对学生进行数学能力锻炼以及思维训练的有效途径，虽然我们并不提倡题海战术，但是有针对性的对学生进行数学练习题的解题训练还是必不可少的。而且数学练习题能够对学生的学习成果进行检验，同时还能够帮助他们巩固新知识，强化对数学知识和技巧的记忆水平。不过教师设计的练习题必须要符合学生的逻辑思维发展特点，而且要考虑到学生的层次和能力特征，把控好了题目的难度。练习题应该精益求精，不能一味求多求难；练习题要符合学生的层次，落实层次化设计原则；练习题要具备开放性特征，引导学生举一反三。要拓展学生的逻辑思维，教师培养学生举一反三的思维方法是非常重要的，而这也是练习题活动能够达到的重要目的。具体而言，教师要注重为学生设计一题多解类的练习题，让他们从不同的角度思考问题，让思维逻辑更加的完善。比方说教师可以设置：四年级一班与二班总共有80名学生，已知男女生人数之比是3：2，请问男女生各有多少？当学生在解题时，教师可以让学生运用比例法、和倍法、归一法等不同思路解决问题，将求异作为核心，利用求异知识层完善学生逻辑思维结构，拓宽学生的思考空间。

新课改以及素质教育均为基础教育提出了较高的要求，其中小学数学学科作为基础教育的要点也要不断提高教育标准，改革传统的教育方案，将提高学生逻辑思维能力作为数学教学改革当中的一项目标和内容，通过完善学生思维品质的方法帮助学生突破数学学习障碍。培养学生逻辑思维能力，是一个循序渐进的过程，这就需要教师逐步改进数学教学策略，注重活跃课堂气氛，引导学生动手操作，恰当运用启发提问，开展练习活动等方法，助力学生逻辑思维的养成。