“支”出一片天——支架理论视角下的小学英语写作探析

⦿宋珍香

我国随着综合国力的提高，在国际上的地位不断提升，与国际的交流越来与频繁，同时需求的人才越来越多。在现代的教育过程中，我国教育加强了对学生英语的教学，加强培养学生的综合能力，能够培养出专业的、高英语水平的复合型人才，满足未来国家对人才的需要。教师应该在小学英语阶段，培养学生的写作能力，改进教学方式方法，提升教学方法。

一、探究支架理论的具体实行模式

在现代教学的形式之中，有主要的两种模式教学，一种是建构主义，另外一种是支架式教学模式，在建构主义的教学过程中，理论认为在学生接受知识时，通过认知主体主动建构来获得的，学生学习的知识是根据原有的知识，或者是加上自己的亲身实践来获得，在与他人的合作之中，学生也可以与他人进行交流与合作。在支架式教学中，是根据著名的维果斯基理论获得的，主张通过复杂的问题，建立一定的概念框架，然后再进行解决，使得学生能够在支架中不断提高自身的学习能力，完成对复杂问题的解决，以此获得所要学的英语知识。

在具体的小学英语教学课堂之中，教师要理解支架理论，实行有效的写作教学方式，系统性地训练学生的写作技能。在小学英语写作的学习中，教师应该遵循一定的教学规律，先让学生对英语的词汇与句子进行一定的输入，然后在阅读短文的基础上，模仿其中的句式与语法，再进行一定的拓展，教师要指导学生进行一定的写作强化，遵循小学阶段低年级到高年级的学习规律。例如，在对“My teacher”这个话题进行写作练习的过程中，教师可以让学生建立一个人物外形描写的框架，让学生先用中文进行讲解，然后用所需要的词汇对其进行描述，最后连词成句，形成一篇完整的作文练习。

二、创设有趣的情景进行写作练习

在小学的阶段，教师的教学应该与所教的学生年龄相符合，在小学的低年级，教师要对学生的写作练习创设一定的情景，用生动形象的例子引起学生的兴趣，对于高年级的学生，教师可以适当赋予生活化的情景，让生活与实际教学相结合。语言的学习最终要求，是让学生懂得与他人沟通的方式，教师应该设定适当的情景，用合理的情景带入学生的情感与想象，让学生可以在自由又有想象空间的条件下锻炼写作的思维，让学生明白学习英语语言的目的，知道写作的意义，懂得是如何写作，为何写作，在什么场景进行什么内容的写作。

在小学三年级的英语写作练习中，教师可以选择适当的背景，让学生与熟悉的人物或者情景对话。例如，教师可以通过这样的方式出一道关于写信的写作练习，“请同学们阅读下面的文字，按照要求完成相应的写作练习。《小猪佩奇》中的佩奇有一天在家里，但是有小朋友突然打电话叫佩奇玩耍，可是佩奇的父母不在家，你能够帮助佩奇写一封信，告诉他的爸爸妈妈自己出去玩耍了吗？地点是小猴子家，佩奇是下午4点出去的，小猴子家的电话是0923-97463234。”学生阅读到这样的题目，首先是能够激起自己的兴趣，然后会认真阅读题目完成相应的要求，情景中的人物能够给学生更加贴切自身的感觉，降低了写作的想象力和难度。

三、积累多样的句型充实写作内容

在小学的低年级阶段，教师可以帮助学生，共同完成对写作题目的阅读，在写作的支架练习中，在黑板上为学生画出相应的框架图。但是，随着学生年龄的不断增长，自己进行支架式学习可以完成了，教师不需要亲手进行指导，只要在学生遇到困难的时候加以提示。在小学英语写作之中，学生建立了一定的架构之后，最重要的还是拥有一定的语言素材，在脑海中有足够多的句子进行翻译，才能创作出文章来，教师的写作教学内容应该让学生积累句型，总结知识，通过多维度思考来扩展写作的思路。在写作的内容上，应该体现出不断升华，螺旋式上升的逻辑性。

在对一个主题进行写作练习的时候，教师可以引导学生从多个方面进行思考，确保学生所想到的描述是全面的、具体的，能够在写文的过程中有足够的框架构想，文章内容富有逻辑。例如，在以下的题目之中，教师可以画出一定框架，“请学生以‘My family’为题目，写一篇介绍自己家人的文章”，在读到这个题目的时候，学生可能会想到自己的父母，还有其他的家人，但是如何在下文中进行写作，学生是没有任何的条理的，只能是想到哪里写哪里，教师可以做出如下引导，“父母——年龄外貌——爱好特长”这样的路线让学生进行写作练习。

在小学英语的写作练习之中，学生不仅仅要加强自身对词汇的积累，以及对句型句式的记忆，还要在架构的基础上，懂得如何建立自身的写作架构，知道在写作中写什么，具体内容是怎样的。写作是一个循序渐进不断积累的过程，教师要耐心为学生进行讲解，激励学生对写作产生兴趣，提高学生们的写作能力，让英语的运用能力得到提升。