强化游戏评价，引领生命有效成长

⦿戎锦红

教师组织幼儿参与游戏是指在固定时空中依循相应规则实践性活动，能够促发孩子情绪变化和思维裂变的活动组织形式。由于幼儿年龄尚小，认知能力相对薄弱，自主性意识还有待提升，这就需要教师对其参与游戏的质态和结果进行综合性评价，对他们参与游戏的过程和状态进行有效的调节与监控，更好地为幼儿的生命成长服务。

一、运用赏识评价，保持幼儿参与动力

幼儿正处于生命成长的初始阶段，有意注意的能力还没有真正建立起来，不管是怎样的游戏，也无论形式如何变化，只要时间一长，幼儿们的认知都会出现僵硬、疲化的状态。如果教师没有及时性地点拨与评价，运用激励性的语言表达对幼儿的赏识，他们的参与热情就会迅速下滑。

如在参与游戏“我是小小设计师”中，幼儿要参与到游戏中为布娃娃设计漂亮的衣服，孩子们有的注重“衣服款式”，裁裁剪剪，忙得不亦乐乎；有的注重“衣服颜色”，用水彩笔涂画出各种不同的色彩……教师在巡视中及时捕捉幼儿在游戏过程中表现出来的亮点，运用欣赏的眼光对他们的表现进行赞赏。这种赏识性的评价需要教师把握好最佳的契机：在游戏刚刚开始时，孩子们的参与度高涨，此时需要着力对孩子们的设计进行必要的指导；而到了后半段，孩子们的热情消退了，教师则需利用赏识性评价，维持幼儿的认知动力。由此看来，评价的效能并不仅仅是评判高下优劣，而更应该承担着激发自信、唤醒热情的作用，这对于幼儿来说就显得尤为重要。

二、运用对话评价，帮助幼儿梳理认知

由于幼儿理性意识的严重缺乏，他们在学习知识或者参与游戏时，还未能养成反思和调整习惯，只要参与得开心、尽兴就行。如果教师硬要进行所谓的反思，不但不能起到应有的效果，甚至会引发幼儿抵触情绪。为此，教师需要重新设定环境，以记者采访的形式，与幼儿形成对话评价，引导幼儿进行回顾与梳理。

如在组织区角游戏时，一些小朋友因为大门过高过重，没有办法固定一时间犯了难，其中一位幼儿用东西将下面垒高固定好，很好地解决了问题。游戏结束之后，教师可以采用记者采访的形式，让这位孩子说说自己当时是怎么想的？并邀请其他小朋友对他的这一做法进行评价，巧妙地将教师评价与幼儿互评有机的融合在一起。

教师在一问一答的采访式的过程中整体性推进，有助于幼儿在参与评价的过程中，有序整理、自主讲述、交流经验，提升内在的认知水平。

三、运用讨论评价，促进幼儿理性反思

随着幼儿进入中班和大班，他们心理注意的广度自然提升，内在交往能力也在无意识状态下增强了，很多孩子不仅懂得了自主性学习和参与，也在实践过程中逐步领悟了合作的方法，并寻找自己喜欢的伙伴，以团结协作的方式共同参与游戏，完成游戏任务。同时在这样的过程中，他们也逐步懂得了公平原则和集体约定。针对大班的这些具体情况，教师就可以引导幼儿运用讨论地方式对孩子们的参与游戏的状态展开评价，从而帮助幼儿形成反思意识。

如在组织了区角游戏之后，教师可以相机引导幼儿参与评价，并围绕着这样的问题展开探讨：你和你的伙伴们主要在哪个区角活动的？你们遇到了哪些问题？有了哪些收获？下次再玩的话，你们会怎样？……有的幼儿说，我们几个人在教室走廊的前面建构区玩的，那里有一个栅栏总是不稳，我们就轻轻地拔出来再放在铜管上，他就站得很稳了……

类似于这样的总结与反思，其实让他们借助于平等交流、相互探讨的契机，将很多教师都无法关注到的细节呈现出来，在宽松、民主的和谐氛围中积极落实了游戏的评价过程，强化了幼儿合作的意识和彼此之间的情意，提升了幼儿的倾听意识，促进了能力发展。

四、运用展示评价，展现幼儿游戏成果

正所谓“有布置，就应该有检查；有要求，就应该有展示”，在参与游戏的过程我们需要将幼儿的内在认知以外显的成果进行展示。对于幼儿来说，这种展示性的评价，既是对他们内在认知能力一种提升，同时也是对他们参与过程的极高肯定，是幼儿最引以为豪的形式。

如在美工制作区中，教师组织幼儿进行制作的竞赛性游戏，很多幼儿的设计和制作都非常有创意，教师专门介绍了一位幼儿制作的垃圾桶，并组织其他的小朋友一起观察，说说这只垃圾桶的制作好在哪里？在孩子们发表意见之后，教师再引导他们聚焦于瓶子上，并告诉孩子们，这位设计者在制作一开始盖子始终不能很好的固定，你们猜猜他是怎么做的？孩子费尽各种脑筋都没有猜出来，其实这正是老师这位设计者、制作者最大的褒奖，然后教师让他来向全班同学进行介绍。

整个过程虽然教师没有给予一句话的评价，但巧妙地借助于其他同学的评价、猜测以及自己揭晓谜底的过程，其实已经以展示方式将幼儿的展示评价提升到了最佳状态，起到了较好的教学效果。

总而言之，我们不能只顾着“埋头拉车”，还需要幼儿是游戏的参与者和展示者，我们需要鼓励幼儿极富个性和创造性地思考与展现。因此，评价的方向和尺度就显得尤为重要。我们就应该巧妙地利用多种形式的评价手段，保持幼儿参与动力、帮助幼儿梳理认知、展现幼儿游戏成果，让每个幼儿都能在教师的评价中获得感知，促进幼儿认知能力的高效发展。