国画教学在小学美术教育中的运用探讨

【摘要】随着新课程不断创新与改革，人文素质教育受到广泛的关注，小学美术教育的设立主要目标就是培养学生的创造力，体会人文情怀，有利于学生人格的健康成长，对于实施综合素质教育起到至关重要的作用。小学美术教育可以让学生从小培养欣赏与鉴赏能力和热爱生活、积极向上人生态度。国画教学是小学美术教育中重要的组成部分，传承着中国悠久的历史文化，学习国画可以提高小学生的审美意识，有助于锻炼意志品质，培养专注力、观察力和耐久力。因此，国画在小学美术教育的应用可以丰富学生的艺术生活，对于传承中国文化产生积极影响。

【关键词】国画教学；小学美术；教育；运用

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A

引言

在小学美术课程中，教师对学生开展国画教学，能够培养学生热爱中华民族的传统文化和爱国情感，国画的魅力所在就是具有独特性，在世界美术领域里自成一派。然而随着社会的发展与进步，西方艺术文化已经被人们接受和认可，导致中国传统文化教育具有一定的局限性，所以，国画教学在小学美术教育中的应用就会大大改善这一趋势，创新性国画教学不仅能够激发学生的创新能力，而且能够丰富美术教学内容，国画中采用的笔墨、线条、构图等与国外美术表现形式截然不同，其具有中国特色，有利于推动小学美术教育持续发展。

一、国画教学在小学美术教育中现状

（一）对于国画学生普遍缺乏兴趣

现在，国画教学在小学美术教育的运用难以很好地实现，归根到底原因在于学生对于学习国画的兴趣不高。大部分学生对于中国画没有正确的认知，不十分了解国画在中国文化的地位和积极硬性，导致兴趣没有被完全激发。在小学美术教学中，国画教学通常以传统讲授式方式为主，教学内容相对无聊枯燥，对于学生的艺术创造性产生了阻碍作用，学生普遍认为国画没有应有的价值。受传统应试教育的影响，许多家长和教师对于国画的学习不是十分重视，认为国画的学习耽误学生学习主课的时间，在这种观点的影响下，学生对于国画的学习兴趣肯定不高，不能真正领悟到国画的魅力。

（二）在小学美术教育中国画教学方式单一、不灵活

在小学美术教育中，根据我国中国画的发展情况，目前许多教师对于中国画的教学方式有许多偏差。由于中国画画法技巧和基本原则是固定的，教师对于画法技能方面的教学较为重视，而忽视了学生创造性的培养；还有就是国画的描绘笔法灵活性较强，但在小学国画教学中，对于笔法的教学方式比较单一，不够灵活，死板的教学方式难以给学生能自由创作的发挥空间，违背了新课程教育目标和综合素质教育目的。小学美术教育主要目的是培养学生的审美意识和创造能力，而传统的教学方式难以实现这一目的。此外，由于有些美术教师对于国画知识储备不多，非专业人员受到自身的水平的限制，传授国画知识就受到一定的局限，导致国画的教学质量不高。

（三）国画教学资源比较缺乏

虽然我国专业的美术教师数量较多，但是真正从事国画的专业的教师少之又少，致使我国的国画教学难以在小学美术教育难中受到良好专业的知识教育，导致教学效果不理想，学生对于国画也不能十分了解。国画教学资源的匮乏不仅表现在教师资源方面上，而且还表现在学习用品和专业教室环境方面上。笔墨纸砚是学习国画的必需品，国画的学习用具准备情况直接影响教学质量，专业国画教学教室为实施国画教学提供基本保障。目前，有许多小学学校都会把传统的文房四宝作为主要的国画教学资源，但是这些都不是非常全面，由于环境条件的限制，国画教学的其他资源也同样缺乏[1]。

二、国画教学在小学美术教育中的运用探究

（一）学会赏析国画，提高学生学习兴趣

学会鉴赏国画是国画教学中非常关键的环节，学生了解欣赏国画有利于学习培养国画兴趣，从而激发学生热爱中国传统国画文化，增强学生审美意识，提高学生的综合文化素养。在小学美术课堂上，低年级的学生都会存在一些共性问题，就是忽略国画的层次架构和细节，很容易将国画画面创作得过大或者过小，对国画画法技巧方面和背景理解得不到位，所以，在美术教育中国画教学教师应该注重引导，教师应该让学生通过欣赏和鉴赏各类优秀的著名国画，了解国画有关知识，进而学会观察周围生活细节，运用画画形式表现出来。比如，教师讲解齐白石的《年年有余》，可以讲解播放锦鲤的动画和图片，让学生观察锦鲤的特征，熟悉锦鲤的结构，从而循序渐进地了解齐白石画法的技巧和特点，学习齐白石怎样控制笔墨，学习他不仅运用墨色与笔痕展现锦鲤的生动和惟妙惟肖，而且在纯墨色的架构里体现丰富的意境，笔墨雄浑滋润。学生们真正了解国画的画法技巧后，就能用自己的想象力与生活实际相互结合，促进创造能力的培养，欣赏大量大师级国画作品有利于学生审美情趣的培养，有利于开阔学生们的视野，让学生能够深刻体会到中国文化的精髓，提升學习国画的兴趣。

（二）充分运用多媒体教学资源

现在已经进入计算机信息化时代，在小学美术教育中，教师可以利用多媒体教学资源进行国画教学，通过多媒体资源可以展示国画在实际作画中难以掌握的细节和技巧。如果教师单纯以讲解的形式进行国画教学，就会导致学生对国画不是十分感兴趣，学生就会没有强烈的积极性。利用多媒体能够把平时接触不到的素材和优秀作品展示出来，让学生能够轻松愉悦地掌握笔墨作画的技巧和要领，准确掌握重点、突破难点。多媒体教学资源在国画教学中的优势就是它能够更加清楚直观地让学生认识国画的表现形式和方法，同时也能够增强学生的认识能力和理解能力，利用多媒体资源教师讲解画作时，利用音频和视频能够把中国画讲解的绘声绘色，通过画面的拉伸、放大或是缩小，让学生清楚地看到每个细节、抓住重点，有效提升学生的美术赏析能力并且促进教学效果的提升[2]。

（三）培养学生基本审美能力，掌握作画技巧

国画是一种表达形式多样画的中国传统绘画方式，在实施国画的教学时应该首先培养学生的基本审美能力，进而培养对传统中国画的兴趣，逐渐知道到一幅好的画作的主要特点，分辨哪种画作堪称极品画作。这样学生在量的积累下就会产生质变，在大量著名画作的影响下，学生可以逐渐领悟到画中的精髓和内涵，体会画作传达的内在深意，从而将吸取各个画家优秀的地方融进自已的创作绘画中。此外，就是学习国画中用墨、用笔的基本技巧、执笔的基本方法、达到运笔用墨流畅自如等，国画的主要表现方法是以“线”为主的笔墨，国画中的线条作用与西方画截然不同，它不仅能够塑造形象而且具有表达作家的思想情感和体现审美的作用，通过控制在国画创作时线条水墨的运用程度可以不断加强对描绘物象的把握。在学生对名作的模仿绘画过程中，在美术教师的指导下，学生能够对国画的绘画方式和技巧有了基本的了解。小学美术教学的主要目标包括三方面培养孩子们的学习中国画基础，一是要让孩子对国画的种类进行区分，对于国画画法和艺术表现形式有初步了解；二是是能够认识熟悉中国文房四宝、国画绘画工具；三是在学习过程中逐渐培养其兴趣爱好，深刻理解中国传统文化。

（四）转变传统美术教学模式

在小学美术教学过程中，教师应该根据学生发展的自身特点，利用创新型教学观念来教授学生，从而促进学生对于国画的喜爱，使其教学效率不断提高，枯燥的教学方式只会让学生对国画失去兴趣，教学效果就会事倍功半。

新课标的教学观念着重强调了以多种学科相互融合方式进行课堂教学，抓住教学重点。课程设计不应只是单纯地讲解美术课，要注重与其他学科相互联系，便于学生理解。同时，教师在国画教学活动中要主动培养学生对美的认知，学会发现美、欣赏美，拥有审美的能力。教师可以将国画教学与语文学科相互结合，利用语文学科的知识背景和历史文化，将国画的色彩和形象有机融合，构建完整和谐的整体，语文学科的古诗词等有利于学生对于国画的理解。古代画家注重人的道德修养培养，其实不仅对自身的道德修养还有利于对古代中国传统文化的知识掌握，学习国画可以陶冶学生的情操，提升修养。真正的艺术体现是通过文化底蕴产生的或是对文化的理解，不仅仅是依靠画法的技巧上。在美术课堂上教师吸引学生对国画艺术的注意力，调动学习国画的积极性，营造诗词画作相互融合的学习气氛。通过这一教学方式可以使学生对于画作的思想内容能够深刻理解，不会停留在表面层次上，达到良好的学习效果，对于语文学科的学习也会起到促进作用。

三、结论

国画能够体现中国传统文化具有独特的魅力，国画教学能够推动小学美术教育的发展并起到积极的促进作用，因此，在小学美术教育中，学校和教师都应该重视中国画教学，丰富学生的文化历史知识，陶冶学生情操，提升文化修养和审美情趣，从而提高教学质量。同时，通过国画的学习也能培养学生的创造力，发散学生思维，充分感受到中国画独有的艺术色彩。

参考文献：

[1]赵淑艳.浅谈国画教学在小学美术教育中的运用[J].才智，2015（13）：238，240.

[2]朱天甲，朱文静.小学美术教育中的中国画教学指导[J].美术教育研究，2016（2）：163.

作者简介：赵玲玲（1981-），女，山东省淄博市沂源县张家坡镇，本科，中小学二级教师，山东淄博沂源县历山街道办事处振兴路小学，研究方向：中小学美术教育与发展的审美定位。