高等职业教育财经类课程利用网络构建特色课程的教学探索

李 慧

（大连广播电视大学 辽宁·大连 116000）

1 研究背景

随着互联网络时代的到来，人们的工作生活也越来越离不开互联网，当代大学生便是伴随着网络时代的发展不断成长。与此同时，互联网络的快速发展，也对传统的教学模式造成了较大的冲击，尤其是传统教学中填鸭式和说教式的教学模式已经难以满足学生知识学习的要求，同时，利用碎片化时间进行网络学习的需求增加。因此，便产生了网络教学这一种教学模式。

网络教学模式实际上是对传统课堂教学模式的有益补充，其是基于网络平台和互联网技术基础上进行的一种教学形式，对于提升教学效率和教学质量有着重要的促进作用。而财经类专业课程较多，且具有显著的差异性特点，可以说是“仁者见仁，智者见智”。所以需要通过网络教学手段来挖掘财经类课程的线上资源，以此对线下课堂进行完善和补充，从而更好地帮助学生构建出完备的知识结构。本文基于高等职业教育财经类课程利用网络平台，培育具有财经类特点的特色课程，提出一些教学改革建议，探索财经类课程利用网络开展具有特色课程的教学研究。

2 高职教育财经类课程构建网络教学特色的优劣势分析

2.1 财经类课程构建网络教学特色的优势分析

（1）不局限于教材内容。财经类课程实际上具有较丰富的教学材料，并不只是局限于教材中，所以也需要学生进行大量的阅读。同时，财经类课程的理论和知识也有明显的特征，涉及多个领域的内容，如证券投资学、国际贸易学、财务管理学等等。另外，财经类课程也具有较强的应用性和概况性特征，许多知识是通过千千万万的实践活动不断积累总结、概括、归纳和演绎而来的。面对这样情况，如果仍然保留传统教学方式，并局限于教材内容进行教学，并不能够满足学生客观需求，也难以激发学生的兴趣，所以需要教师通过构建网络课程来摆脱传统教材的束缚，以此进行教学工作的改革。通过网络教学手段，能够充分利用财经类课程线上资源，并结合线下课堂教学重点难点的答疑解惑，以此培养和提升学生知识构建的能力。

（2）不局限于课堂学习。传统财经类课程教学主要是以固定时间、固定地点来进行教学，而网络教学的出现，打破时间和空间上的局限，学生在学习和获取知识能力时并不局限于课堂教学，可根据自身的实际需求自由安排学习时间，且只要有网络可以通过电脑、手机等客户端，在任何地点都可以自主学习。另外，网络教学也符合学生个性化差异的特点，学生能够根据自身的接受能力有针对性地选择网络教学资源，并自主把握学习进度，这有利于培养和提升学生的自学能力。

（3）弥补财经类课程实践环节的短板。高职教育中有许多财经类课程很难通过校企合作和实验室开展实践活动，近几年，利用网络进行的《五分钟课堂》视频教学的兴起，为财经类课程通过网络开展实践教学提供了创作空间；对于高职教育来说，通过多种媒体手段，利用网络平台，开展财经类课程实践活动，构建具有特色的课程教学带来了机遇。

2.2 财经类课程构建网络教学特色的劣势分析

（1）无法替代课堂的体验感。网络教学是借助网络平台进行教学，所以实际上是在虚拟的课堂环境中进行教学，也是对传统课堂教学的一种补充，并不是完全替代课堂教学，而是作为高职教育课堂教学的一种辅助性教学模式。因此，网络教学并不是替代课堂教学的体验感，就犹如手机通信交流和面对面交流只是可供选择的两种交流形式，从体验感上来说，无法完全替代课堂教学。

（2）网络教学质量及考核体系是难点。如果网络教学照搬课堂教学或把教材文字的简单搬家，那么对于学生来说就成为一种比较枯燥的学习过程，很难引起学生的学习兴趣；加之，互联网中的诱惑尤其多，在财经类课程网络教学中往往难以集中注意力，且时间太久也会产生视觉疲劳，有的学生还会选择边听歌边学习的方式，这样实际上学习效率并不高，教学质量难以保障。同时，网络教学的质量控制手段和保障体系目前还在探索阶段，无论是对教师的教学考评，还是对学生学习过程的考评，都成为了财经类课程开展网络教学的难点。

3 高职教育财经类课程开展网络教学构建特色课程的建议

3.1 优化现有的人才培养方案

网络教学具有过程性、体验性、探索性等特点，高职院校应当结合财经类专业课程的特点，并依托快速发展的网络信息技术，对现有的人才培养方案进行调整和优化，将理论与实践有机结合，使财经类课程既有专业技能又有训练方法。如在校内建立模拟实验室、创业发展基地、实践技能比赛等之外，构建一个基础教学、实践操作、创新实践融为一体的综合性教学体系，坚持由浅到深的原则，将经济学、管理学、金融学等过去难以进行实验和实训的课程，建立课程应用的网络学习平台，发挥多种媒体在网络平台上的作用，让师生能够在网络平台进行实践教学的交流和讨论，通过网络平台提供实践视频等多种应用课件的资源共享；融入网络教学的人才培养方案，能够使学生多种途径吸收和消化财经类课程的重难点内容，从而让学生毕业后迅速适应企业现代化管理的工作环境。

3.2 构建特色课程质量考核评价体系

财经类课程网络教学的主要目的是综合提升学生的能力与素质，加之网络教学也需要投入大量的精力和物力，高职院校在开展财经类课程网络教学过程中，也需要重视教学考评制度的改革，在制定考核指标时需要涉及实践能力方面，把包括课堂实训、社团实践、竞赛模拟等多方面的内容在网络平台上体现考评效果，并建立起过程性与终结性相互结合的考核评价方法，将线上与线下相结合，如学生专题讨论发言、学习成果视频展示等，这些都可以列入网络平台考核体系里，以此实现考核多样化，大数据化的特色，完善课程考评的实效性。

3.3 加快网络教学平台的建设及应用

许多财经类高职院校的网络教学平台多为购买或者试用的通用性平台，缺乏与本校培养人才方案配套的教学功能，以致于财经类专业课程难以在网络教学中实现教学目的。另外，高职院校也不重视网络教学平台的维护和改进，在网络教学平台功能上还不够完善，这实际上并不利于财经类课程网络教学工作的顺利开展。为此，各高校应当加强教育信息化建设，使网络教学平台建设有规划、有配套、有制度支撑的进行，以此为财经类课程开展网络教学培育特色课程提供强有力的硬件环境。同时，也要注重教学网络平台的利用，目前教学网络平台利用率低成为了共性问题，导致这样问题的产生，除了网络系统故障等客观因素以外，也受学校在相关政策支持不足等主观的影响，所以需要学校出台相关的政策给予支持和鼓励，重视网络教学平台的建设和应用，以此提高网络教学平台的利用率。

3.4 提升教师网络教学研究及掌握能力

对于财经类课程网络教学而言，对教师专业知识及素质也同样有着新的要求，不仅要精通财经学科的知识，同时也要对该领域前沿知识密切关注，也要具备先进的教育思想，能够有效引导学生思考、发现和解决问题，在教学过程中合理引入启发式问题，激发学生学习兴趣，提高学生参与度，这样才能够真正发挥出网络教学的优势，提升网络教学的效果。对此，需要学校有组织、有计划地进行教师培训，培训内容包括课程内容编制、课程视频制作、学习跟踪、教学评价等互联网教学能力的培训，同时也要注重教师相关软件运用的培训，包括动画教学、录屏、视频编辑、图像处理等操作技能，以此不断提升教师的信息技术能力，另外还需要教师能够掌握创新创业的基本技能，从而提升网络教学的效果。

3.5 结合学生实际需求优化财经类课程的内容特色

教师应当明确高职教育利用网络教学是对其课堂教学的一种补充，并不能够完全替代课堂教学，所以在构建财经类特色课程时，教师不仅要结合教材内容需求，也要根据学生的实际需求来进行课程网络教学内容的设计。要坚持实用性原则，摒弃“大而全”的观念，做到“精而专”，并根据职场岗位分析，对学习内容从简单到难进行项目编排，让学生能够在网络课程学习中循序渐进，产生学习的兴趣。构建课程教学的实用性是财经类课程开展网络教学改革的目的，在实际的工作中，教师在制作动态授课视频时，既注重增强内容体验感，同时也要能够通过网络平台提供各类供学生自学的PPT 课件及电子教案下载途径，以便学生更好地自主学习。另外，在布置作业时，也要保障学生在网络平台中可以进行交流和在线提问的途径，教师要做到实时和非实时的答疑解惑。

4 结束语

综上所述，财经类课程利用网络构建特色课程的教学改革，可以参考以上几个方面进行，借助互联网技术不断提升财经类课程教学质量，更好地辅助课堂教学，从而培养出适合社会发展需求的财经类人才，真正地实现人才培养的目标。