高职高等数学与专业结合的教学方法分析

赵秉成

（甘肃卫生职业学院 甘肃·兰州 730000）

现如今，人们越来越重视教育，而高等数学作为一门重要的基础课，也及其受关注。并且，学好高等数学对学生以后的专业课程的学习以及后续的发展都有很大的作用。如何将高等数学与专业结合，进而培养出专业型的人才是教育的重中之中，因为教育的最终目的还是要培养出社会所需要的专业型人才。

1 高职高等数学教学中存在的问题

1.1 课程定位、重视程度不够

高等数学作为高职院校里重要的公开基础课，它承载了学生素质培养、思维提升、专业技能学习等多重功能，[1]无论是对于学生还是院校来讲，都是十分重要的。在教学的过程中，很多的高职院校都是比较注重学生专业技能的教学与培训，但是如此一来，对于基础课程的培养便容易被忽视，特别是对于数学课程的忽略。院校为了更好的培养学生的专业技能，不论学生是否能将高等数学学习明白，都将其课程进行一再的减少，如此造成的后果便是，数学老师为了能够在短暂的时间内完成全部的教学内容，通常便会在一节课内，讲述两课时的内容，如此便会造成老师讲的快，学生听不懂的现象。

1.2 学生基础差，学习动力低

现如今，学生对于数学的学习越来越没兴趣，高职院校内所接收的新生中，学生的数学基础也是十分的差。并且根据调查得知：在全部的新生当中，35%的学生表示完全听不懂高等数学，究其原因，主要是学生在课堂之上的自制力比较差，在老师不强制要求的情况下，便会有很多的学生睡觉、玩手机、打游戏等等，并且，学生对于高等数学的学习也表示不感兴趣，由此一来，学习的态度自然也就无法端正，学生自己无法真正的端正学习态度，那么也就无法真正的参与到学习之中，无法养成良好的学习习惯，自然学不好高等数学，也就会认为高等数学比较难学，学生一旦出现这样的死循环，就很难再重新对数学提起兴趣，也就无法学好高等数学。再者，也有少部分的学生可以坚持听课，坚持学习，但是由于课程的缩减，对于高等数学的认知也是一知半解的，[2]所以，也无法自主的运用高等数学去解决实际的专业问题。

1.3 教师综合素质不强

在高职院校中就职的高等数学教师，一般都是在基础系部就业，所以，这也就导致数学教师的教研活动、课程建设以及科学研究等项目都会局限于本系部内或者是在数学的教研室内，这便会导致与其他的专业院系的联系交流少，无法将高等数学与专业有效的结合。老师对其他专业的不了解，会进一步导致在教学的过程中无法准确的帮助学生定位重难点内容，学生也无法真正的将高数内容运用到自己所学的专业当中。再者，部分数学教师对于自己学生所学专业的专业知识并不了解，尤其是如何将数学应用于学生所学的专业这一方面，知道的可谓是少之又少，这样导致的结果便是学生只是一味的学习数学，高数这一学科与其他相关的专业知识是分离的，无法结合学生所学的专业进行数学的教学，也不能运用数学的知识或者思维去解决一些专业的问题。在高等数学教学的过程中，如果只是单纯的对学生进行高数知识的传授，会导致学生不会联系自己专业进行综合学习，这样是十分不可取的。

1.4 教学方法传统单一

在我国，大多数的老师依旧采取“填鸭式”教育，通常是老师在台上讲，学生在台下听的方法，这种教学方式的通病便是，学习不会自主的去探索知识，教师也缺乏对学生的启迪和引导。高数的教学也是如此，教师没有更加新颖的方法去引导学生学习，教学缺少层次、缺乏活力，[3]学生在听课的过程中也会产生厌倦心理。教师在教学过程中，由于教学方法单一，也会忽视学生的学习态度以及学生的探索精神。而相对的，教师在教学时，经常会在一些细节处浪费许多的时间，有些教师甚至会把做题作为教学的中心点。如此的教学方式，会使得课堂变得十分沉闷，使得课堂缺乏活力与生机，进而也就会忽视学生自身的能动因素，不利于学生自身综合素质的提升以及创新精神的培养。再者，由于教学的方法较为传统，教师对于信息技术的应用也比较少，以及相关的实验、探索及建模等活动开展率也不高，这些都会直接影响最终的教学成果。

2 如何将高等数学教学与专业结合

2.1 转换思想，提高认识

思想的认知对于教学的高度有着极其重要的影响，高等数学的教学目的应该是贴合专业，并以此培养出可以为社会所需要的职业能力过硬的专业型人才。高等数学的教学思路最基本的是要将问题从提出到解决这一流程都可以打理清楚，一方面，教师要传授学生专业的理论知识，另一方面，要引导学生如何将这些理论运用到实践当中，在教学的过程中要渗透专业知识及思想，以便为学生后续专业课程的学习奠定良好的数学基础。除了教师需要转换思想，教师也要将数学思维传授给学生，让学生真正的理解数学思维、真正的会运用数学思维。高等数学的教学要以应用为最终任务，把“运用、必需”作为原则来进行教学，教师要学会培养学生自身的应用能力，要让学生学习将自己的理论知识转换成实际应用，让学生走“实用型”路子，努力提高学生处理问题的素养与能力。

2.2 展开专业调查研究

以学生为主要对象，开展全面的调查研究，具体实施方法可以有：调查问卷、专业咨询、开展座谈会、进行个人采访等。[4]通过以上的方法，可以进行专业调研和课程分析，其中包括高职院校人才培养方案对高数的要求、高数与其他专业的关联程度、教师的教学方法调查等。通过对各类数据的分析及研究，教师能够更好的了解学生的需求和各个专业对于高数的要求，并根据此分析不同的专业所需要的数学知识，进而对高数的教学课程进行相关的调整。通过对各个专业的课程需要的分析，梳理高数教学所需要的案例和素材，由于各个专业与高数的关联程度不同，所以，对于案例和素材的选择上也是不相一致的，根据调研的结果，挖掘出不同专业的隐形需求，进一步的加强数学与其他专业的结合教学。

2.3 整合内容，贴近需求

根据调查研究的结果，对不同的专业，高数的教学内容做出相应的调整，按照突出实践性、应用性的标准，对高数课程与专业课程进行相关的结合，将高数的课程内容重新进行设计、整合以及优化。[5]把一些重点内容进行更加透彻的讲解，以便可以为学生后续专业课程的学习铺垫，而对于一些不重要以及不常用的知识可以进行适当的删减，或者是进行浅显的了解，不必进行深入的讲解，要充分利用并践行“够用为度”的准则。在对教学内容的选择与敲定时，要灵活多变，根据不同的专业准备不同的教学方案，尽可能多的让高数的教学更加贴近专业的需求，促进高数在专业方面的结合与应用。

2.4 改进教学方法，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生只有对这门课程感兴趣，才会真正的去思考、去学习。首先，教师要学会利用案例去吸引学生的注意，进而引起学生的兴趣，高等数学的大部分概念都比较抽象难懂，因此，教师便可以采取案例教学法来激发学生的兴趣。再者，高等数学中还会存在内容枯燥、计算复杂等问题，这就要求教师在准备课程时，要选择简单易懂的方法去传授知识，将一些难以理解的概念或内容，运用更加直观、形象生动的方式进行体现，使学生更加容易掌握相关的知识点。再者，教师要紧跟时代发展的脚步，学会运用现代化的教学方法，比如：在学习导数及定积分这一节时，可以运用多媒体动画，让学生更加直观的理解其含义，由此一来，枯燥乏味的数学内容也会变得生动形象，增强了教学的应用性以及直观性。所以，对于教师来讲，学会使用现代化的教学方法，也是极其重要的，它可以帮助学生更好的掌握知识，也能够提高学生的学习乐趣，进而激发学生的学习兴趣。

2.5 改换考评方式

教学的最终目的是为了培养人才，而鉴定学生的学习程度的最好方式则是考核，为了能够更好的落实学生的应用技能，教师要把培养学生的能力及素养放在第一位，考核的方式可以采取定量与定性相结合的评估方式。一般情况下，可以将高等数学的成绩分为以下三部分：（1）平时成绩（20%），这一部分成绩主要有出勤率、课堂表现与发言、作业的完成情况以及单元性的测试成绩组成；（2）实践成绩（30%），这一部分成绩主要由实验活动、高数应用、小论文总结等构成；（3）期末考试（50%），这一部分成绩主要由最终的考试成绩来决定。确定评分方式后，当学生完成这一学期的课程后，严格根据考评方式对学生的成绩进行最终的核算。

3 总结分析

综上所述，高等数学与专业的结合是社会发展的趋势所致，高等职业院校的高数教育是一项“大工程”，他需要各个方面的配合和支持，尤其是高等职业院校的教师最为重要，教师的思想以及水平决定了学生最终的学习高度，只有教师可以转变思想，运用全新的理念进行教学，学生才能够接受到更好的教育。我们要重视高等数学的教育，以培育人才为目标，进而将学生培育成社会所需要的人才，也只有这样，高等职业院校的改革才能够更上一层楼！