高校统计学教学中半开放式教学模式的运用

要宏伟

（太原幼儿师范高等专科学校学前教育系 山西·太原 030000）

0 引言

高校作为人才培养的主阵地，承担着为社会输送高素质专业人才的根本任务。高校统计学教学质量直接影响统计学专业人才培养与发展。在此背景下，探索科学有效方式，实现高校统计学教学质量的稳步提升，是本专业教师应当关注的重点问题。半开放式教学模式是充分发挥教师主导作用，在课堂中给予学生足够的开放空间，以促进学生课堂发展的教学模式。在高校统计学教学中，运用半开放式式教学模式，对于提高教师教学质量，实现教学目标具有重要作用。

1 半开放式教学模式

半开放式教学模式，顾名思义，是一种介于完全开放式与封闭式之间的课堂教学模式。半开放式教学模式下，既不是追求课堂形式上的开放，也不是追求开放的程度，而是要求教师合理把握课堂开放程度，围绕课堂教学有效性为学生提供充足的课堂开放空间，从而既可以充分尊重学生主体地位，发挥学生课堂活动主体作用，调动学生参与积极性；同时也能够确保教学程序的科学有序性，提高学生课堂学习质量。

2 现阶段高校统计学教学中存在的问题

（1）教学模式单一，难以激发学生自主学习意识。随着教育教学改革的不断深入，我国整体教育改革取得了一定的成就。但相较于教学改革在小学至高中学段开展的火热程度，高校由于其自身教学的特殊性，教改深入程度相对不足。现阶段，高校统计学教学过程中，很多教师教学仍旧采取传统的单向传授式教学方式，课堂教学主要以教材中的理论内容为中心，很少涉及到统计学实践应用的教学，课后作业形式也以教材或习题内的题目为主。学生被动的接受知识的灌输，在运用题海战术来提高做题效率，对统计学思想与方法的理解与掌握不足，更难以运用其解决实际问题。与此同时，统计学理论课程逻辑性、抽象性较强，对学生的数学基础要求较高，但是传授式教学课堂枯燥，难以激发学生学习兴趣，学生自主学习意识较差，再加上一些学生数学基础薄弱，导致其跟不上学习进步，甚至被迫慢慢放弃学习。

（2）教学理论与实践脱节，学生实际应用能力较差。统计学是对社会资料采用科学手段进行统计与分析，从而获得其内在规律，科学认识客观事物，具有较强的实践性。同时，在统计学理论知识中，包含丰富的概念与公式等。在传统应试教育观念影响下，教师教学往往重视学生对理论知识的掌握，关注学生对公式推导过程的掌握，但忽视培养其解决实际问题的能力。同时，教学内容与实际问题相脱离。此外，包含统计学课程学习的专业多，除了统计学专业外，还包括经管类等各专业。统计学教材难以平衡各专业需求，教师主要围绕教材授课，必然会出现教学内容与具体专业结合不紧密的情况，导致学生难以理解统计学与本专业的实际联系，难以激发其学习动机与兴趣，更不用说提高学生实际应用能力。

（3）教学体系尚不完善，缺乏全局性。当前，很多高校在开展统计学课程教学时，为有效提高教学实效性，分别设置了理论课程与实验课程。但是从实际教学情况看，部分教师在教学过程中缺乏将二者进行有效结合，在理论课程中，只讲统计学理论概念原理等内容，在实验课程中只进行统计软件操作方式等内容。这种情况下，虽然学生接受了理论与实践的教学，但在其知识构建中并不能很好的融合到一起，理论与实践两张皮，不利于学生统计学能力的提升。高校统计学教学要求教师将理论、实验、实训教学内容有机结合在在一起，建立完善的教学体系，从全局把握，以提高教学实效性。

3 半开放式教学模式在高校统计学教学中的运用

（1）半开放课堂教学，加强理论与实践教学的紧密联系。高校统计学教师在进行半开放式教学课堂构建过程中，需要注重有效调动学生主观能动性。教师通过有意识、有目的的开放课堂，指导学生在课后寻找值得探讨的，与学生实际联系紧密的统计学议题，并引导其学会运用统计学相关理论知识进行调查分析相关数据资料，并为其提供展示课堂。教师根据学生统计学议题课堂展示结果，带领学生进行讨论，并给予总结和评讲，作出积极评价。将分析结果在统计学课堂中进行展示、分析与总结，既可以为学生提供一个活跃生动的半开放式课堂，充分调动学生自主学习积极性，又能够将统计学知识有机联系成一个整体，在实践中培养学生解决实际问题的能力。

（2）加强综合教学软件开发，丰富教学资源。在统计学实践教学过程中，教师需要充分运用教学软件，发挥其教学辅助作用，为学生提供丰富的教学资源，从教学内容上，实现统计学教学的半开放。教师需要知道学生自主运用教学软件学习，并为其提供重点难点问题的讲解。我们这里所说的教学软件，不仅仅是指教学传统统计学教学中所涉及到的统计应用软件，同时还包括网络优质课程资源。教师在教学中，应当重视为学生提供具有综合性的教学软件，学生通过运用软件，不仅可以进行视频听课、综合训练等操作，同时还可以利用教学软件进行统计学议题的实践操作。在这一过程中，当学生遇到实践难题，可以通过反复观看课件解决问题，也可以通过实时与教师沟通，通过教师的答疑解惑解决问题。

（3）提高教师对教学全局的把握，发挥其启迪与引领作用。半开放式教学模式，并不是让教师简单的将课堂还给学生，弱化其在教学过程中的作用。相反，半开放式教学对教师主导作用的发挥提出了更高的要求，需要其具有全局观念，有效发挥其对学生的启迪与引领作用。在教学过程中，教师要从整体上把握统计学原理讲解、实验与实训教学的三位一体。在进行理论知识讲解中，适当穿插真实案例；在实训操作过程中，充分发挥教师的启迪和引领作用，引导学生运用统计学思想和方法对客观事物进行观察认知，把握其内在规律，从而帮助学生不断拓展其对于统计学相关知识应用的层次与深度，提升其统计学实际应用能力。

4 结语

在高校统计学教学中，针对其仍旧存在的问题，采取半开放式教学模式具有显著有效性。在半开放式教学中，教师能够通过开放课堂，让学生参与到课堂学习中，并且实现理论与实践的有效联系，提高教学全局性，从而丰富课堂教学，提高教学质量。因此，高校统计学教学采用半开放式教学模式有利于推动统计学教学改革发展，应当在高校统计学教学中适度推广。