浅谈信息技术在数学教学中的运用

钟 娅

(重庆市开州区白桥镇中心小学 重庆 404500)

科技的发展促进了电脑技术的普及与提高，极大地提高了人们的工作效率，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，给数学教学改革带来了勃勃生机，也丰富了数学教学的方式和课堂结构，使现代初中数学教学有了传统教学不可比拟的优越性。因此，研究现代信息技术环境下的数学教学就成了广大数学教师面临的新课题。笔者就初中数学教学与信息技术的整合谈几点看法。

一、数学课堂中的“言之有物”

数学是一门推理演绎的科学，高度的抽象性是数学的学科特点。传统教学中对教学内容的处理往往是语言与板书的叠加，只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境。有时教师也无法找到合适的词语、语句把意思表达出来，教师的说教显得很无力，学生也就很难消化、接受。现代多媒体教学将教学内容所涉及的事物、现象、过程，借助于大量的图片、动画和影像资料再现于课堂，教师的讲解不再是无物讲物，而是言之有物，论之有实。学生通过对事物的形状、声音、色彩以及发展的规律进行形象地观看，学生心中有物，便能在形象直观中获取知识，形成新的认知结构。

我在教学“解直角三角形”时，提出问题：底部可以到达，但顶部不能到达的物体高度怎么测量？创设情境：打开多媒体播放器，伴随着音乐，屏幕上出现了一个小朋友蹦蹦跳跳上学去的场景。她望着路边的大树心里想着，银幕上飞出一行字：“好高啊，它有多高呢？”我问：“同学们，你能帮助小朋友么？”

在没有多媒体的时代，教师只能口述或画一颗简易的树在黑板上。中小学生正处于身心发育阶段，注意力容易分散，对于这种死板的静态教学，他们能够接受的只是少数教学信息。在信息高度发展的今天，多媒体教学能为课堂教学提供这样一种强有力的学习工具和方法。这种图、文、声、动画的演示是信息技术的优势，它能更快地帮助学生架起想象、联想的桥梁，顺利将学生带入教学情境，营造氛围，提供契机。它化静为动，化抽象为形象，使知识的再发现过程符合中学生的思维和心理特点，从而调动学生学习的积极性、主动性，让学生在自身与知识之间架设起一座桥梁，让他们由“物”感“悟”，从而提高学习效率和教学质量。

二、数学课堂中的“言之有理”

俗话说，有物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。只有论之有据才能以理服人。如九年级上册二十四章“圆”，当教学进入“观察操作、探索归纳”这一阶段时，我用多媒体在屏幕上出示体育老师画圆的视频，并问：你们见过这一幕么？圆是怎么画出来的呢？先让学生独立思考，再各抒己见谈圆的概念，然后教师结合动画演示准确提出圆的概念。同样，实验与探究“圆与圆的位置关系”时，我用多媒体展示两个大小不一的圆，让其中一个圆固定，另一圆从左往右慢慢移动，观察它们的位置关系。等学生独立思考后，再请大家发言，最后再分类展示每种位置关系。

在传统的教学方式中，老师只能依靠板书与实物为学生讲解，传递知识，变相拖延了教学时间，容易造成教学计划延迟，在规定的时间内不能完成相应的教学任务。多媒体教学播放灵活，编辑方便，容量大，节奏快，它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径。不仅如此，多媒体直观形象，对于模拟运动过程的演示、原理阐释有其独特的优势，更利于学生从感性认识到理性认识的飞跃[2]。

三、数学课堂中的“言不尽意”

数学是研究现实世界的空间形式和生活中各种数量关系的科学。一堂课教学的最终目的是使学生能运用本课内容创造性地解决实际问题，现代多媒体手段的运用，能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀。如我在教学“圆”这课时，学习圆的概念后，我追问：“其实圆的画法不仅有这些，我就看过一些不一样的画法，你认为对么？有兴趣的同学课后思考下。”给出Gif动画图片，图片展示的是一条绳子围成△ABC，当A、B两点固定，在绳子长度不变的情况下，点不停移动形成的轨迹为一个圆。在传统教学手段下很多教学内容是很难表达的，很多现象是无法观察到的，而计算机却能简单、形象、生动、直观地显示出来。再如，我教学八年级上册“完全平方公式”时，首先通过多项式相乘推导出完全平方公式(a±b)2=a2±2ab+b2后，我追问：“你知道(a±b)3、(a±b)4、(a±b)5么”？思考几秒后，我说：“我国南宋数学家杨辉就解释过这乘方规律”，同时在多媒体上展示杨辉三角相关知识。

思维规律告诉我们，思维启动往往以惊奇和疑问开始。常见的事物，学生容易理解接受，那些鲜为人知的，更耐人寻味。多媒体能快速准确地向学生展示已知与未知的与教学内容相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据，教师可以根据教学实际向学生展示，有时针对全班，有时针对学有余力的同学，使分层教学成为可能。

这样的教学以“不全”求“全”，在“有限”中追求“无限”，突破课堂教学的时空局限，使学生感到“言已尽而意无穷”，引起学生课后咀嚼、回味，展开丰富的想象。