浅谈核心素养下的语文教学

李晶

核心素养是近几年教育界关注的热点话题，是义务素质教育在发展与进步的过程中得出的产物。语文这门学科十分重视对文字和语言的应用能力，其特征中既由关于学生的语文知识和专业技能的训练，也可以对学生的审美素养以及情感修养进行培养。学生在进行自主建立语文学科核心素养的框架时，教师若想促进学生更有效地提高语文学习的能力，就需要在进行教学的过程中加强关于语文学科核心素养方面的培养，贯彻立德树人的目标与理念。

一、语文学科核心素养的构成与特征

语文学科的相关素养具有多元性，学习者在进行语文学习时积累到的语言文字的相关基础知识，以及对其进行分析、感受、理解、应用文字与语言等相关语文能力的培养。形成与语文相关的思维逻辑、思考习惯、独特人格的健全与从语文的角度进行问题的分析与解决的能力与素养等。“核心素养”的重要教学思想即为“育人”，是教育理性的重现。语文学科核心素养主要包括学生对学习到的语言文字的知识进行建构和应用、思维的提升与拓展、语文审美与鉴赏创造的能力、对中国文化的传承与思考等等，将立德树人作为语文学科教学的终极目标。

1.语文学科核心素养的内涵

（1）语言知识系统的建构与应用

语文学科的灵魂与精髓即为语言，学习者在进行语文学习和实践的过程中，将已获取到的语文知识进行开辟知识的工具。随着探索深入，逐渐地积累和掌握语言文字的特征与规律，将其获取并转化成自身的语言经验，再通过灵活应用，与他人进行灵活交流，该能力的培养，是语文学科核心素养进行延伸教学的条件与基础。

（2）思维的提升与拓展

这是指学习者在进行语文学习时对思维进行总结經验、迁移、反向思考来提高自身的语文学科思维能力以及发展自身的品质。其中，对思维的总结经验是学生根据所学得的语文学科知识来对某一现象或者事物进行评判寻找答案的逻辑能力;对思维进行迁移则是学生在一定的规律与逻辑的指导下，通过分析、实践和判断后归纳出符合逻辑、规律的挥发与解释的思维能力;反思则是学生应用批判性思维，在自我评价中对自我进行不断地质疑、更新与评价，进而加强资金对语文现象的深入探究和发现的能力。因此，学生的思维能力与其语文综合素质相互促进，相辅相成。

（3）审美的鉴赏与创造

学习者在参与语文活动实践中对语言美、情感美、形象美、理性美、意蕴美进行发现、感受与创造，语文学科立德树人的重要表现之一就是“美育”，语文学科中传达出的人文性，以期通过核心素养的教育传达对生命的关怀的终极思想。语文学科以学生的审美能力和需求为动力，重点是学生的审美体验，最终促进学生审美能力的综合发展。

（4）文化传承与理解

对学习者关于语文学习过程中对中华文化的传承与理解，对外来文化的理解与汲取，最后回归生活中的实际文化，并对自然文化有所重视。作为文化的载体与基础，学习者学习语文知识时也获取了其他知识。语文学科的教育要求学习者在对本国本民族的优秀文化进行传承和发扬的同时，也需要正确对待外来文化，取其精华，去其糟粕，树立文化自信和自觉，从而可以拓宽自己的文化视野。

2.语文学科核心素养的特征

（1）特殊性

（2）基础性

（3）进步性

（4）终身性

二、语文核心语言素养的教学实施策略

1.做好准备工作，加强理念与方法的运用

一是教师需要对学生的学习情况与身心发展状况进行详细的了解。在全面掌握学生的学习情况下针对学生的学习兴趣与薄弱环节，对学生在进行语文学习过程中需要进行重点突破的知识点和能力进行培养。此外，教师还可以建立关于学生的动态学习档案，确保教师时刻对学生的学习情况进行更新与掌握。从而可以针对性的开展语文学科核心素养的教学。

二是老师需要对现代教育理念以及教学的实用方法进行积累与学习，切实做好教学方法与实际的教学环境的有机融合。在掌握传统灌输式的教学方法和教学内容的重点的同时，还需要掌握多元的教学方法，如舞台剧教学法、翻转课堂教学法、微课教学法、思维导图教学法等新型思维的教学方法，并将这些新式教学法的教学理念和教学逻辑融入到具体的教学环境中，让语文课堂的呈现形式具有多元性与趣味性，进而提高学生参与到课堂学习中的积极性和有效性。

2.采用现代化的语文教学方法，重点提高学生的参与性与主导性

一是采用辩论式、演讲式的语文教学方法，达到提高学生对于教师传授的语文知识和逻辑的理解分析。教师应积极采用这类加强学生沟通、讨论能力的语文教学方法，让学生进行自主学习，主动表达自己的观点与想法，并在进行讨论合作的同时掌握相关的词汇、组织语言、逻辑思考的具体操作与熟练度，进而有效地提高学生的语文核心素养。

二是使用学生自我展示式的教学方法，让学生主导课堂，自己讲课、自主学习、自由拓展，提高学生在课堂中的主导性与参与度，教师需要鼓励学生自己进行对教学内容的分析和讲解，学生自己在展示的过程中。对教学内容进行准备，组织演讲时需要的语言、制作相关的教学资料，可以实现自己对语文教学内容更加深层次的理解以及教学逻辑的熟练与掌握。教师在应用这种展示式的教学方法的同时，可以营造一种主动、积极、开放、活泼的学习氛围。

三是利用现代化技术视频教学资源，让学生在观看的过程中掌握“听”“写”的技能。

在进行语文教学中，教师需要梳理培养学生的语文核心素养的目标，不仅仅是将语文知识进行机械地传授，更应该注重让学生主动对语文知识和学习的方法进行有效的掌握，以此来提高学生学习语文的积极主动性，从而保证学生在进行语文学习是不仅可以对语文知识进行有效地掌握，还可以自主进行知识的展示与拓展，这样才可以更好地提高学生的综合语文能力并全面发展，达到语文学科核心素养立德树人的终极目标。