“双师型课堂”中教师角色定位的思考

裴双

“中国好老师，华山在行动”，作为一名教师，和大家一样，站在三尺讲台，重复着同样的工作，备课、上课、批改作业等教学任务，不知不觉中我也被卷入教育教学改革的大漩涡之中，各种的新思想、新的教学法，先进教学理念纷涌而至，接受的同时我也积极实践。前不久，学校刚刚结束的“双师型课堂”教学活动，我有幸参加了赛课活动，虽然讲课活动已落下帷幕，通过这扇窗也给我和所有参加上课、评课老师留下无尽的思考，我在想：为什么会有“双师课”，意义和目的何在？“双师课”中教师角色如何定位？它是一种教学模式新花样还是教与学中学习方式改革的必由之路？我也是在参赛活动中，带着疑惑和体验认真完成课堂教学。

那么，为什么会出现“双师课”？起初，学校为让所有老师在专业教学上快速成长，同时发扬好传统做法传帮带、以老带新，帮助新入职或青年教师快速成长搭建的你一个平台。今天再来看，它将赋予新时代新的要求，打破常态教师观，改变了教学结构，改善学生的学习方式，课堂上不再以教师为主，转而为学生的学习而做服务，当然教师的主导地位依然存在，尽管课堂中同时出现两位老师，这样更加有助于学生专注地学，指导更加全面，学习效果更好。在课堂上，两位老师相互协作，达成默契形成理念上的共识，专业共同进步，更加专注有效组织教学。目前，学生已经很好的接受双师同堂共同学习。

那就有人会好奇地问，课堂上教师角色如何定位呢？我们都明白一个道理，一个人走的很快，一群人会走得很远。如是也，“双师课”中不必刻意呆板的照某种形式，两位老师事先说好谁先讲，讲什么，什么时候讲，这完全依据学情、教学需要有的放矢，为达成学习目标而不断激发点化学生学习兴趣。当然，我们的 “双师课”师徒关系稳定，其实，谁是师傅。谁是徒弟是没有界限的，师傅虽有扎实的专业教学管理经验，但你够专注吗？“徒弟”有激情，有热情，愿意改变自己，通过学习，努力提升对教学的认知，完善课堂教学细节，所以，“双师课”中教师的作用推动学习方式的变革，促进教师专业发展，可以说两位老师在课堂上有分工有合作相辅相助，共同为一个方向和目标而努力，共同教育好我们的学生。那在课堂上“师傅”什么时候上场，徒弟又该怎么接场，在上课前我们是有过讨论的，频频上场或不上场都不可取，需要根据课堂教学的实际与课堂生成，恰到好处地出为妙，比如课堂进行至学生协作探究部分，师傅要及时有效对课堂中每位学习参与者点拨包括对徒弟的启示和引领，当学生的任务完成师傅可对课堂系统、全面的评价，无论知识、方法还是数学思想都应该得到及时有效的提炼升华和内化，这个过程也必將影响徒弟的认知，他可能会想为什么这环节我咋没想到，以此达到教学共长。

再来说“双师课”它也不是什么新花样，因课堂结构变化学生学习方式变革而生成的一种教学形式。这种方式整合教学资源，发挥学生学习主体地位，教师能更加全面指导学生的学习，针对性更强，注重个体差异教学，课堂上依然可以看见两位老师分工分管不同小组的学习进度，给予学习评价和方法指导，达到课堂上有合作，有交流，更有分享。

课堂教学是要通过多种手段和方法，起到改变课堂结构和学生学习方式，以教带学，以学促研，达成教是为学而服务的路径，在这个历程中，“双师课”的教学实践也真正起到了应有的作用。