浅谈小学音乐课唱歌教学

宁家亮

摘要：在小学音乐课中，唱歌教学占有很重要的地位。当我们的生活像一首轻快的歌时，笑容就会像花一样绽放;而当一些琐事困扰着我们的时候，仍能微笑面对的人，他的人生是充满坚强的、富有价值的。我们每一个人生来就有一件特别的“乐器”，那就是我们的喉咙，只要你方法得当，只要你善于利用它，就会创造出更多优美的音色。

关键词：课堂教学;兴趣;创新;范唱对比

唱歌可以让人忘掉烦恼，释放内心的压抑，唱歌有助于培养学生的审美情趣。一个好的音乐课堂，能够陶冶学生的情操和培养学生的音乐鉴赏才能。作为一名音乐教师，怎样上好小学的唱歌教学呢？下面我们来共同探讨一下。

音乐家的艺术表现形式不在于形象的塑造，而在于把心灵融入到这些情绪当中。音乐是小学生重要的课程之一，它犹如调味剂一样，点缀着枯燥、乏味的生活，让我们的生活充满情趣、充满欢乐。小学音乐课的学习目的在于指导学生发掘现实生活当中的美，并巧妙融入到这种美的情感当中。随着新课程体制改革进一步深入与完善，小学音乐课越来越受到教师、家长、社会的重视。作为小学的音乐教师，在课堂教学中指导学生的唱歌技巧，让学生掌握一些基础的乐理知识，培养孩子们的音乐素养是非常有必要的。

一、课堂教学中，培养学生唱歌的兴趣

兴趣是学习音乐的不竭动力，教师在教学过程中一定要培养学生学习唱歌的兴趣，这样有助于学生对音乐、对唱歌充满激情，只有这样才能促进学生积极地参与到课堂活动中来，提升他们的歌唱技能。小学生生性活泼好动，教师教学的重点在于应该让学生意识到音乐是一门既有趣味又富有活力的一门课程，只有这样才能打开孩子们的好奇之门，才能让学生一丝不苟的去学习。在教学中，教师也可以为学生创设一些富有趣味性的教学情景，提高孩子们的注意力，并有效、顺利地展开课题探讨;另外教师也可以借用多媒体设备进行教学，在让学生观看动画视频的同時，配上相应的音频，从而让学生获得乐趣;除此之外，教师还可以采用多样化的教学方法，在教学中穿插多种音乐元素，以增强学生对音乐的认知，并让他们积极的进行互动交流。这样就使得学生在轻松、快乐的氛围当中，学会了唱歌方面的技巧，学习效率提高了，学生的学习态度也端正了，教学质量当然也就提高了。

例如，我们在学习《茉莉花》时，《茉莉花》是一首享誉天南海北的经典民歌，这是一首极具民族特色的歌曲，这首歌的特点是：旋律优美、流畅，曲调婉转，情感细腻，演唱的时候能够给予人一种轻盈烂漫的感觉。教师在教学的时候要指导学生从不同的角度来感受以《茉莉花》这首民歌的节奏与韵律之美，教师也可以借用多媒体设备，为学生展现茉莉花盛开时，那种香飘满园的自然景物之美，以及采花的少女们那种惜花、爱花的丰富情感，表达了她们对生活、对大自然的喜爱之情。

二、在理解的基础上，进行再次的创新

小学音乐课课标明确指出提倡小学生在理解、掌握乐理知识的同时，对音乐大胆地进行创造，依此来激发学生的创造性思维，不断挖掘与开发学生进行创新的才能。对于小学的歌唱来说，音乐创造的空间的非常大的，它有助于提升学生的创新意识和开发学生潜能。在小学的歌唱教学当中，形式是五花八门的，但是其中有两样是可操作的。一是我们可以依据歌曲内容进行一些简单的旋律、节奏的创造，二是可以大胆尝试运用不同的歌唱方式来再现歌曲。这样就实现了在理解的基础上，对歌曲的再次创新，对于小学生歌唱水平的提升是非常有帮助的。

比如，我们在学习《美丽的草原我的家》的教学当中，教师要做就是先把学生们导入到情景之中。“同学们，大家好，这节课我们将学习一首关于草原美丽风光的歌曲，在没讲新课之前，请大家自己说一说，草原在你的心目当中是什么样子的？”，接着教师结合PPT课件、短视频为学生呈现风光旖旎的草原风光。“大家刚才通过短视频和PPT欣赏了草原风光，蓝天白云、百花盛开、草长莺飞、碧波荡漾、万马奔腾、……这就是令我们非常羡慕的生活，这里的人们自由、幸福、安逸、奔放，是他们用勤劳的双手创造出这温馨的生活。”教师小结以后，把学生分成若干个小组，鼓励每一个小组，以自己擅长和喜欢的方式，对歌曲进行二次的创造。学生们积极性非常高，大家都争先恐后的参与到活动中去，对音乐进行大胆创新，并通过小组合唱的方式展现出来。尽管学生们的作品很粗糙，合唱也一般，但是孩子们的潜能被发掘了出来，创造能力得到了进一步的发挥。

三、教学中通过范唱比较，强化音乐学习内容

作为音乐教师，演唱歌曲是一项最基本的技能。课堂教学中的范唱有助于教师进一步拉近与学生之间的距离，通过范唱的对比，能够辅助学生解决教材当中的一些重难点。在素质教育的影响下，我们现在的小学音乐教材都配备了相应的教学光盘，上课时，只要教师把光盘放入电脑光驱里，就可以为我们进行标准的范唱。可是，在实际的教学当中，音乐教师的范唱有着光盘无法超越的一个优势，那就是对比，例如声音、情感、动作、节奏等等。对于那些低年级的小学生来说，由于好奇心比较强，他们对事物的接受通常是以形象思维为主的，在教师范唱的带动下，他们会不由自主地进行模仿，比如教师的声音、表情、肢体语言等等，如果我们单凭光盘的范唱，是做不到这一点的，孩子们听到的只是声音，而且很难维持长久的注意力。这就导致了孩子们对歌曲学习的效率是非常低的，通过这种范唱对比，让学生进一步意识到歌曲的正确表现形式，以及自己总结什么样的声音才是好的声音。孩子们在比较中渐渐懂得：柔美、明亮、富予感情的声音才是最完美的。这种方式的运用在拉近师生之间距离的同时，还助于集中学生的上课注意力，并通过学生的演绎我们可以发现自己身上存在的不足，从而有助于课后进行很好的反思。

结束语：

综上所述，小学音乐课的教学任务是让孩子们在歌唱的氛围里享受音乐、聆听音乐、感悟音乐。运用歌唱的方式培养学生们美好的生活情趣，歌唱形式的创新既助于拉近师生之间的距离，也有助于培养学生丰富的情感，对于学生团队意识的培养，以及个人成长都是有好处的。

参考文献：

[1]马睿. 小学音乐课唱歌教学新思路[D].内蒙古师范大学，2017.

[2]陈跃兵.谈唱歌教学在小学音乐课中的应用[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，29（06）：43-44.