浅析初中九年级历史教学方法

师芳娟

摘  要：历史这门学科对于提升学生的思想认识水平具有非常重要的作用，可以使学生学会使用科学的方法去看待和分析社会问题。但是在历史教学过程中，如何利用科学有效的教学方法，切实地将历史学科提升学生思想认识的作用落到实处，本文对初中历史的教学方法进行了简单的阐述，希望能够有助于初中历史教学水平的提高。

关键词：初中历史;教学方法;应用研究

随着我国教育改革的不断推进，越来越重视在教学过程中让学生的主体作用得到充分的体现，鼓励教师在初中历史的教学过程中对教学方法和教学手段进行不断的完善和创新，因此初中历史教师要充分认识到科学的教学方法在历史教学中的重要作用，并积极的探索能够符合历史学科特征，提升学生历史学习水平的教学方法。

一、材料分析法

历史教材和史料作为教师开展教学活动的重要依托，有着不可忽视的作用，初中历史教师应当紧密结合历史教材和各种历史教学材料，根据其中的文字和图片引导学生对历史教学材料进行正确的阅读。学生在学习历史的过程中，需要提升自己对历史材料的解读能力，但是许多学生在自己分析历史材料时却不得要领，这就需要初中历史教师向学生传授科学的材料分析方法，帮助学生正确解读历史材料。首先，在阅读材料的过程中应标记关键词，包括历史事件、时间、人物等等，如果是图表类的，一定要看图例，这样可以使学生迅速地提取材料的核心信息;其次，就是看题目要求，明确题目的设问层次，有根据材料和所学知识指出、理解、概括、总结等多种题目要求，学生要根据题目要求针对性的作答，比如说根据材料概括南北战争对美国的影响，学生就不能用课本知识作答，而是对材料当中的要点加以总结，用自己的语言回答;再次，要注意格式，答案序号化，字迹工整，切记口语化，正确使用历史名词。为了更好的掌握答题技巧，平常学习中就是要多练题，找失分点，尤其要合理运用地图册学习，初中历史教学材料中的插图内容是辅助学生学习和记忆的重要工具，教师要指导学生将学到的历史知识，结合插图进行理解和记忆，加深学生对历史知识的直观感受，使学生记忆的历史知识更加具有条理性和具体性。

二、讨论法

讨论法是初中历史教学过程中非常有效的教学方法之一，通过将班中的学生进行分组，并让各小组围绕历史教师提出的具体问题进行分析讨论的方式使学生能够从不同的角度去看待具体的历史问题，同时在讨论的过程中学生可以相互进行思想启发，积极的学习其他学生长处，让学生在学习历史时思维更加活跃，同时对初中历史产生主动学习的想法。在进行讨论教学的過程中要将讨论的时间进行科学合理的安排，不能占用过多的历史教学时间，同时初中历史教师要对讨论的内容进行认真细致的设计，使讨论内容符合学生的认知水平，让每个学生都可以积极的参与到讨论中，发表自己对历史内容的意见和看法。比如说在学习秦统一中国时，对于秦始皇的功过评价就可以采用学生讨论的教学方法，让学生在经过充分的讨论之后得出秦始皇统一中国对于我们的国家和民族来说具有不可磨灭的贡献，使用同样的文字和度量衡极大的加强了人民的交流，使民族的向心力得到极大对增强，让大一统的思想深入到所有华夏人民的心中。但是秦始皇在统一中国之后实行了许多暴政如征发大量的民力修建豪华的阿房宫，收缴人民手中的金属防止人民进行反抗等，给当时的人民造成了很大的伤害，直接导致了秦朝后期大量的农民起义。经过讨论得出的结论可以让学生加深对历史知识的印象，同时也能够学会使用辩证的方法去看待和评价社会中的事件和人物，提升学生的思想认识水平。

三、比较法

初中历史教师在进行历史的教学过程中可以将不同时空中的具体事件和具体人物进行横向的比较，通过各个层面的对比让学生在比较的过程中发现这些不同事件和人物之间的本质联系，从而逐步的认识到历史发展的规律。对历史事件和历史人物的比较需要从多个角度，多个层次进行有重点的比较，但是在比较的过程中不能将历史事件和历史人物脱离他们所处的时代，因为具体的历史事件和历史人物脱离了他们所处的时期进行比较，得出的结论是没有丝毫价值的。初中历史教师在使用比较法进行历史教学时要对进行比较的事件和人物之间的内在联系有清晰准确的认识，并在比较的过程中向学生进行讲解。可以同类型事件、同时期不同国家的历史事件进行对比，比如说在学习辛亥革命时，初中历史教师可以联系之前已经学过的戊戌变法，并将这两个事件进行比较，让学生深刻的认识到这两个历史事件的发生背景，事件的进行方式，各自的历史意义等方面的异同，让学生更加容易的理解为什么两次资产阶级运动虽然在我国历史的发展过程中都起到了一定的积极意义，但是却没有能够从根本上让中国走上富强民主的道路。通过比较让学生认识到我国资产阶级的软弱性，资本主义在我国是无法走得通的，进而明白我国在中国共产党的领导下走社会主义道路不是偶然，而是历史必然的选择，从而加深学生对历史规律的认识。

结束语

总之，在初中九年级历史教学过程中，初中历史教师应当积极探索科学有效的教学方法，通过使用材料分析法，讨论法，比较法等教学方法增强学生学习历史知识的兴趣，营造适合学生自主探究，协作学习的学习氛围，加强学生对历史知识的认知水平，使学生能够正确的看待社会中的时间和人物，帮助学生逐步建立历史学科的核心素养，为进入高中的历史学习奠定基础。

参考文献

[1]  试探初中历史教学方法与技巧[J]. 张英. 雅安职业技术学院学报. 2010（04）

[2]  从学生主体的角度探讨初中历史教学的方法[J]. 李玮. 文理导航（下旬）. 2010（11）