智慧课堂支持下的“BOPPPS教学模式”对高校学风建设的影响

高鑫 张雅静 石志华 王胜男

摘  要：在全国高等教育普及化，大学生数量激增，大学教学模式传统、陈旧，学生学习积极性与学习热情薄弱的背景下。如何完善高校学风建设机制，提升学风建设水平，激发学生学习主观能动性，成为高校本科教育工作的重点。

关键词：学风建设;高等教育普及化;本科教育

前言

自20世纪初，高校教学一直沿用苏联凯洛夫五步教学法，强调知识的系统学习与教师的主导作用[1]。新时代条件下，凯洛夫五步教学法所强调的三个中心（教师、教室、教材）与当代以学生为中心的理念已不相适应，急需对教学方法进行改革。智慧课堂作为以建构主义为背景，以自主学习、合作学习为基础，以提高学生学习能力为目的，借助信息技术与智慧教学平台构建的数字信息化课堂教学环境，能够为学生提供多种智能化的学习服务，使学生高质量地完成学习目标[2，3]。BOPPPS教学模式以达成教学目标为核心，构建引言、教学目标、前测、参与式学习、后测、总结六部分，强调学生的参与学习与反馈，更注重教学目的的有效性和教学方法的多样性[4]。济南大学自2015年以来，在全校本科教育中一直致力于BOPPPS教学模式推广，2018年引入雨课堂，在新的教学模式与教学环境下，2018级本科生自入学以来，就在全新的教学模式与教学环境下进行课程学习。为探究智慧课堂支持下的“BOPPPS教学模式”对高校学风的影响，现基于济南大学化学化工学院2018级本科生学习情况进行分析，希望能够为高校学风建设改革提供一定理论依据，为实现教育强国目标做出贡献。

1 数据分析

1.1学生成绩分析

经过对2018-2019学年化学化工学院2018级本科生23门必修课及基础课成绩进行统计发现，692名学生当中，171名学生平均学分绩点在4.0以上，349名学生学分绩点在3-4之间，157名学生平均学分绩点在2-3之间，仅有15名学生平均学分绩点在1-2之间。对其中两个校企合作班级76名学生成绩进行分析发现，经过一年的学习，有35名同学平均学分绩点在3以上，平均学分绩点在2以下的只有两位同学，班级总体成绩与普通班级差距越来越小。说明在大学这一年的学习中，2018级学习风气整体较好，学风氛围比较浓厚。

1.2 学生到课率及上课日常表现分析

结合2018-2019学年2018级678学时必修课及基础课上课查课统计与每周班级上课签到记录表分析发现，全年692名学生累计到课率约98.9%。

结合各科老师对学生上课状态反馈意见发现，上课期间，学生总体抬头率达到85%以上，上课睡觉、玩游戏等情况较往年明显减少，课堂互动环节学生参与较踊跃。说明在新的教学环境与教学模式下，学生学习积极性较高，与往年相比，学生对课程的兴趣有了很大的提升。

1.3 学生评教情况分析

结合两学期学生评教情况发现，学生对教师授课评教平均满意度为99.5%，结合往年评教情况发现，往年评教平均满意度在95%左右，与往年相比，学生对教师授课满意度有明显的提升，对课堂教学过程认可度增加。

1.4 关于学生对智慧课堂与“BOPPPS”教学模式满意度的问卷调查

本次调查问卷旨在调研学生对于现有的智慧课堂教学环境与BOPPPS教学模式的了解以及对两者的满意度。本次调查问卷共设置11个问题，共发放调查问卷692份，收回调查问卷687份，其中有效问卷682份。通过对调查问卷数据进行统计发现：93.5%的学生清楚上课教学模式，89.7%的学生了解智慧课堂并喜欢智慧课堂这种授课方式。在对智慧课堂最受学生满意的方面的统计中，40%的学生认为智慧课堂小组合作学习让学习更有趣，35%的学生选择学习效率更高，20%的学生选择课前課后可以借助网络进行预习、复习。通过系列问题的调查统计分析发现，学生对智慧课堂认可度较高，比较满意课堂小组合作学习的学习方式，并认为这种教学环境可以有效提高学习效率，方便学生课前课后的预习、复习。在对 “BOPPPS”教学方式部分的调查问卷数据进行统计发现，95.6%的学生知道什么是“BOPPPS”教学模式，并有95%学生喜欢老师用“BOPPPS”教学方式进行教学。93.5%的学生认为此种教学模式有优于传统教学模式，且93%的学生认为“BOPPPS”教学能提升他们的学习效率，90%的学生表示会选择该教学模式进行课程课后复习。在对“BOPPPS”教学模式中，哪个过程对学生最有吸引力的调研中，选择排在前三位的分别是参与式学习、后测和导言。在对“BOPPPS”教学优势的选择方面，45%的学生选择有前测和后测，能够带动学生思考，学生参与度较高，38%的学生选择可以防止上课走神或干不相关的事。对上述结果进行分析发现，“BOPPPS”教学模式普遍受到学生们的欢迎，通过细化的六个过程极大的增加了学生课堂学习的参与性，能充分调动学生学习自主能动性，在一定程度上能够防止学生上课走神或做与课堂不相干的事情。

本次调查问卷从智慧课堂与BOPPPS教学两个方面进行调研，发现两个方面均能有效提升学生的学习效率，激发学生学习动力，对学生预习、复习有较大帮助。

总结

通过学生学习成绩、到课率、评教、日常表现以及调查问卷五个方面进行分析。我们可以得知在课堂教学过程中结合智慧课堂与“BOPPPS” 教学模式，既在智慧课堂支持下教师运用“BOPPPS”教学模式进行教学，会对学生学习效率和复习效果有更大的帮助，更能调动学生课堂积极性和学习参与度，有效避免学生上课睡觉、玩游戏等不良行为，对学生学习习惯有较好的引导作用，对学生学习成绩有明显的提升，并能增强学生对任课教师教学的认可度与满意度。因此，我们推断在智慧课堂支持下，教师运用“BOPPPS”教学模式进行教学有助于高校学风建设机制的完善，能够为高校学风建设水平的提升起到一定的促进作用。

参考文献

[1]  陈志刚，张紫屏.课程改革的难题：凯洛夫教学模式的遗留[J].全球教育展望，2013（6）：29-38+47

[2]  孙曙辉，刘邦奇，李新义.大数据时代智慧课堂的构建与应用[J].中国信息技术教育，2015（7）：112-114

[3]  杨光莹.“雨课堂”支持下的智慧课堂教学模式探究[J].信息素养，2019（8）：128

[4]  王勇，郑炜，张辉，申红. 结合雨课堂和BOPPPS模式提升高校实验教学效果[J].信息素养，2019（13）：107-108