中职英语深度阅读课堂策略研究

刘维娜

深度阅读教学带来的意义并非局限于它能够提升学生的阅读能力，更体现在促进中学生整体文学素养的发展。进行英语阅读深度教学在整个中职的英语教学中都十分重要，这可以培养起学生们深度阅读的好习惯以及能力，有助于帮助他们养成一个初步的解读习惯，培养他们的认知能力，能够让他们在这一过程中更好地去感悟文学知识，提升自己的英语素养，这对中学生以后的发展也铺下了基础。

一、中职英语教学深度阅读必要性

深度阅读是和浅阅读相对的一种阅读模式。深度阅读就是“把书读薄”，将一篇英语文章能够有效的用几句话来概括，这就是深度阅读的乐趣。深度阅读是以知识图谱作为基础的，它具备将知识有限连接的功能，能够给中职生更好地去英语阅读带来重要意义，有利于他们展开更加全面深入的阅读。

在中职英语的教学中，阅读的教学是其重要的组成部分之一。可是就目前中职英语阅读的教学来看，许多教师进行的教学任务只停留在浅层次，而且阅读教学存在着大量碎片化的现象。这样的教学模式并不能够养成中职生的阅读素养，更不会提高他们的阅读能力和水平[1]。和浅度阅读相比较，深度的阅读提高了知识源的覆盖面，它基于知识图谱，将多方面的数据源进行有效的整合;英语深度阅读还能够不同的知识点进行关联，学生们在阅读英语文本的时候不需要费太大力，他们的学习成本可以有效的被降低，能够实现个性化的学习，也能够将英语阅读变得更加情景化，中职生可以有效的提高自己的英语阅读能力。

二、中职英语阅读教学现状的分析

1、阅读教学理念陈旧

传统英语阅读教学中教师重视单词、短语及语法知识的教学，简单认为提升学生单词积累量并熟练运用语法知识便可以提升学生英语能力。但实际上英语单词词义类似汉语字词，字词意思和整篇文章之间紧密联系，造成学生承担着巨大单词记忆压力。英语教学解读阅读文本时，带领学生为文章深意进行挖掘，整体层面把握单词含义，开展深度阅读，促进阅读能力提升[2]。但实际中大部分教师并未认识到这点的重要性，造成阅读阅读教学效果不理想。

2、阅读教学角度问题

英语教师解决阅读文本时，整体围绕文本知识开展，造成学生知识掌握存在局限性，仅能掌握这篇文章内的单词与语法知识，无法掌握这些深层次知识点的情感与运用。同时解读英语文本时方法单一，学生无法灵活运用这些英语知识，也没有全面分析文章结构与情感等内容。此外，解读角度不准确。阅读教学过程中教师习惯从自身角度分析文章，主要从成人角度分析，使得学生课堂上学习主动性不足，影响到教学质量提升。

3、阅读教学材料问题

英语教师解读阅读文本时，整个过程围绕教学大纲进行。传统阅读阅读教学时，教师基本上让学生诵读优秀段落外，这篇文章便被“扔过手”。文章解读完成后，并未对文章进行深层次分析，造成文章解读存在局限性，仅单纯学习的单词、短语等。使得学生并未能深层次体会文章情感，日后运用语法知识点灵活性不足，造成学生英语能力提升速度较慢，不利于英语阅读文本教学质量提升，阻碍学科核心素养目标落实。

三、中职英语深度阅读教学具体策略与措施

1、营造良好深度阅读氛围

学习氛围对于学生们的学习来说非常重要，甚至在某些程度上起著决定性的作用，如果教师能够营造一个积极良好的学习氛围，学生们学习起来都会更加的主动、更加的有欲望去探索未知的知识。中职英语教师也应该参与到深度阅读的教学中来，他们要和阅读教师进行讨论，找出最合适的深度阅读方法来教导学生们，保证每个学生都可以有效积极的参与到课堂中来。

比如，英语教师可以在班级里面开设相关的“英语角”、教师给学生们定期进行阅读特训，每周抽出一定时间给他们讲解相关的英语阅读文本，首先营造出一个适合学习英语的良好氛围。在日常的交流中，教师也可以让学生们用英语来展开对话。How are you today？ What would you do after class？见到教师要及时地跟教师问好，同桌之间可以彼此考查对方的词汇量，教师可以适当的找一些与英语相关的著作，for example，Magic Tree House，The Catcher in the Rye and so on.再如，想要用英语来表达天气的情况，并不是一件容易的事。

2、找出恰当方法阅读练习

深度阅读教学中许多教师通常会采用这几个方法来教授学生们，通过这些来展开阅读教学，让学生们更好地去进行阅读的练习。

首先，fast extensive reading。这指的是快速泛读，教师要让学生们养成一个良好的快速泛读习惯。简单的说，就是要让他们广泛地去阅读大量的文章，这里的文章没有特定区域，任何类型的文章都可以。学生们只需要对于文章的内容有着大概的理解就足够了。一周可以进行三到五篇的泛读[3]。

第二点，timed reading.也就是计时阅读。学生们要对自己的阅读能力有着一定的了解，看看他们平时阅读一篇文章大概花费多少时间，而且也要养成良好的计时阅读习惯。计时阅读有利于帮助学生们更好地集中注意力在阅读中，而且可以有效地完成教师布置的阅读任务。其次，skimming.适当的略读也是十分有必要的，这是一种非常常见有用的阅读方法。略读就是很快速的一种阅读方法，可以使得学生们有效且迅速地找出文章大意，抓住作者的中心思想。最后一点，scanning.寻读，这也是一种非常快速的阅读方式。这种方法也能够有效的提高阅读的效率。

3、合理地将教材知识利用起来

一种语言的学习，不仅应当掌握其语言技巧，还应对其所蕴含的文化内涵进行深层次的理解及把握。中职英语阅读课如果要致力于培育、提升学生的英语学科核心素养，则在教学内容的处理、设计上，改变以知识为中心、以考试为主要评价而建立起来的脱离语境的碎片式教学内容安排，从而转向一堂阅读课既要加强对语音、词汇、语法、阅读等语言基础知识的学习，也需要对听、说、读、写的基本技能进行系统教学，更要引领学生融入对其所蕴含的文化内涵的理解。

在中职的英语教材中，有许多的的单元课后都设计了相关的阅读材料，教师要将这些材料充分的利用起来，借此来提高学生们的英语阅读能力。八九年级的英语教材里，这些阅读材料更加丰富清晰，学生们应该对这些材料进行“精读”，对这些材料有些准确地掌握。教师可以构建一个新的学习模式，“阅读前、阅读中、阅读后”这三个阶段，这种教学方法可以帮助学生们更加有效的去掌握阅读材料。教师对学生们进行合理引导的基础上，让他们充分的发挥自己的主观能动性，主动地去思考、去阅读。

综上所述，传统英语阅读忽视知识的形式教学，不关注文本结构与形成过程，学生无法赏析文章写作美感与内容美感，造成学生审美能力与道德得到相应发展。随着引入深度学习理论，阅读中读出文本深度，阅读中找出作者认知过程，阅读过程中学生与文本之间进行对话，实现学生能力持续发展并丰富其个人生活，实现提升阅读教学质量的目的。文中分析英语深度阅读的基本理论，结合中职英语阅读教学，提出一些深化深度阅读理论与教学的建议。