新媒体环境对初中数学教学信息化教育的启示

李德群

摘  要：信息技术为初中数学教学培养学生的自主学习意识，培养合作探究意识，培养学生开拓创新意识提供了广阔的平台;为提升学生的核心素养打造了崭新的舞台;为养成学生良好的学习习惯开辟了新途径;为实现德才兼备、德才双馨的教学目标奠定了坚实基础。我们已充分认识到现代信息技术在初中数学教学中无可替代的作用，只有在信息技术强有力的推进中，不断更新知识，不断转变教学观念，不断开拓进取，力争在大信息、大学习时代走在最前沿。

关键词：新媒体环境;初中数学教学;信息化教育启示

引言

将信息技术用于初中数学教学中，不仅可以激发学生的学习兴趣、调动他们的学习积极性，还可以变抽象的知识直观化、具体化，帮助学生全面理解知识内容，提高分析解决问题的能力，让初中数学教学更精彩。

一、师生互动：成为合作团体

有了信息技术与初中数学教学的有效结合，虽然，教者不以先入为主的形式出现在初中数学的课堂教学之中，但是，师生互动的学习方式在学习中还占很大一部分比例。师生互动，成为整个过程的最大合作团队。在这个团队中，教者与学生间可平等交流，共同探究，因为信息技术早已为所学知识提供了许多种学习方法和问题的解答方法。此时的教者只是帮助学生进行分析，进行类比，进行取舍，力求使学生在数学学习中去粗取精，举一反三。在与学生的合作探究中，教者与学生同是对信息的甄别者和分辨者，共同提出疑问，共同商讨解决，共同互通有无，共同去完成每一个学习过程;同是学习的构建者、设计者、合作者，这极大的提升了数学学习的效率，也会在学习中建立不一样的师生关系，这为学生形成核心素养，建立终身学习意识打下基础，也为提升合作探究能力开了好头。

二、数学教学与信息技术的整合要体现学生主体地位

传统教学照本宣科，不顾及学生主体活动，忽视学生自主学习，教师所采取的传统教学模式与工具，灌堂灌的输入式教学使学生对数学学习失去了兴趣，教学工具通常是一支粉笔、一块黑板、一本教科书，学生在被动状态下接受知识。在新课改背景下，教学应该体现新课程理念，善于运用信息技术，促使学生主动参与，提高学生主动学习的意识，增强探究动力。那么，教学与信息技术的整合也应该突出学生主动学习的地位，把信息技术手段作为调动学生学习的工具，让学生积极主动地参与到教学活动当中。如在教学《全等三角形》时，可以运用信息技术手段，让学生运用电脑網络进行探究，学生亲手实践探索，在操作中，通过按住鼠标对三角形进行平移、旋转等就可以观察两个三角形重合在一起，学生也就可以更直观地观察到两个三角形全等需要哪些条件，通过观察分析两个三角形在全等的情况下可以得出哪些条件，这种切实的体验，学生会品尝到学习的乐趣，进而乐于参与课堂的探究与交流。

三、借助信息技术突破教学重难点

教学重难点是学生不易理解的知识，也是教学精华所在。如何有效的突破教学重难点是数学教师研究的主要方向。信息技术凭借灵活多变的特点，可以帮助学生突破重点、深化难点。例如，教学九年级数学《图形的相似》，这节课的教学重难点是理解相似图形的概念。传统教学教师为学生提供几组相似图形的实例，让学生通过观察、比较得出相似图形的概念和特征。这样的教学方法虽然也能达到教学的目的，但容易让学生的理解流于表面，对深层次相似图形的本质不能较好的理解。基于此，教师可以充分利用信息技术的优势，通过“拖动鼠标”把原图“放大”和“缩小”得到与其相似的图形，让学生从“放大和缩小”的视觉理解“两个图形的相似”，突破教学重难点，优化教学进程，提高学生的思维认知，使得课堂教学取得事半功倍的效果。

四、丰富学习资料，拓宽学习途径

现代信息技术在初中数学教学中的应用，不仅为教师备课提供了更多的教学资源，同时也为学生的自主学习增添了许多的渠道。比如，学生在学习平行四边形的性质时，如果学生在课堂上未能充分的掌握这个知识点，可以在课后选择一些较好的网络平台进行学习。或者教师可根据学生的具体情况和教学进度，利用QQ或者微信等建立一个相关的数学学习咨询平台，将已学的知识点进行展示和梳理，及时整理和发布教学中的重点和难点内容，巩固学生的学习进展。建立数学学习咨询平台是初中数学与现代信息技术整合教学的一个重要手段，也是一个非常有效的途径。同时，教师在利用现代信息技术的课堂上，可以设置一些趣味性较强或者难度较大的题目，例如，在讲解“勾股定理”时，对其验证过程不做过多的讲解，让学生在课后开动脑筋自主探究。数学的学习具有延展性，教师在课程设计时要多结合实际，将自己认为有意义的一些数学元素加入到课件制作中，丰富教学资料，拓宽学生的学习面。同时，充分调动学生的自主性学习动力。

五、数学教学与信息技术的整合要促进学生思维发展

初中生具有强烈的好奇心和丰富的想象力，这将产生由求知欲驱动的探究能力。教学与信息技术的融合将使学生对数学探究产生兴趣，进而发挥想象力和猜测能力。传统的教学方法不具备学生验证和体验猜测的条件。信息技术的应用可以为学生的实验探索提供条件。例如，在讲授等腰三角形时，学生会问：等腰三角形的顶角平分线、底边中心线和边上高度是否重合？在传统的教学中，学生需要画许多三角形来验证他们的猜想是否正确。信息技术设备中的三角形绘图板，大大方便了学生猜想的验证。学生可以通过在几何画板上画“三条线”来观察三条线是否重叠。可见，信息技术为学生的研究性学习提供了条件。

结束语

初中学生对信息技术特别感兴趣，运用信息技术可以使教学更直观，在学生理解与掌握知识、提高数学学习技能等方面发挥了极其重要的作用。初中教师要重视初中数学与信息技术课程融合产生的教学效益，改进数学与信息技术整合的模式，注重整合的有效性，提高学生学习主动性，促进学生创新能力的培养。

参考文献

[1]  王斌年.信息技术下的初中数学教学研究[J].课程教育研究，2017（50）：163.

[2]  周卫锋.关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合[J].中国校外教育，2017（10）：162+164.

[3]  岳林林.浅谈如何运用信息技术优化初中数学教学[J].才智，2017（03）：73.

[4]  李媛.运用现代信息技术提高初中数学教学有效性探析[J].数学学习与研究，2017（02）：85.

[5]  曲秀娟.浅析初中数学教学与现代信息技术的有效整合[J].内蒙古教育，2017（02）：76-77.