信息技术与初中地理教学

桂德

摘  要：随着教育改革的不断深入，现代化信息技术已经完全融入到课程教学中，如翻转课堂，微课等，都已经成为当前课程教学中重要的辅助教学手段。其中，微课教学是当代比较普及的一种教学方法，其内容简短，时间短，能够有效突出课程的教学重点。此次论文主要探讨的是信息技术与初中地理教学--浅谈初中地理微课制作。

关键词：信息技术;初中地理;微课;制作

地理是一门自然学科，也是一门社会学科，其内容繁杂，涉及领域较广。一般初中地理课程主要包含三个版块，即自然，人文，区域等，其教学难度大。在传统的课程教学中，教师多以口述的方式，阐述相关的地理知识，使得课堂教学效果较差。而微课教学的制作的运用，则能够合理运用多媒体信息技术，将一些地理区域的知识用三维动态的形式呈现出来，使得学生能够更为形象直观的理解相关的地理知识。

一、微课的制作步骤阐述

微课的制作步骤主要包含以下几步：第一，明确微课的教学主题。初中地理课程教学中，要想合理运用微课教学，进行微课制作。首先，第一步，就应当明确微课教学主题。它需要教师全面剖析教材内容，明确各个小知识点，并注意掌握章节知识的重点和难点，然后，构建基本的教学主题框架，为后期的教学视频录制打下良好的基础。第二，进行微课设计。根据第一步的主题，教师能够从多个方面，合理筛选微课视频制作的具体内容，如根据学生的兴趣和爱好，选择微课视频的制作内容，或者从教学重点和难点出发，制作微课视频等。在此过程中，需要注意设计的内容必须要形象直观，突出教材中某一个知识点。第三，进行微课制作，它是微课教学的主要内容，在制作过程中，应当注意画面应当清晰，具有趣味，能够快速吸引学生的注意力，使学生能够主动参与到课堂教学中。

二、信息技术与初中地理教学--初中微课制作

1.制作地理基本技能运用的微课

初中地理课程教学中，在微课制作中，教师应当从学生的角度出发，结合课堂教学内容，有效制作微课。首先，教师需要认清地图是地理课程教学中的核心，也被称之为地理教学的第二种语言方式。因此，在地理课程教学中，引导学生掌握基本的读图能力是非常重要的，它直接决定学生是否能够有效理解和掌握相关的地理知识。根据《初中地理课程改革的标准》中指出：地理课程教学应当引导学生理解与生活与周边环境相关的地理知识，促使学生逐渐掌握和具备基本的生存知識与技能。因此，在实际的教学过程中，教师应当从地图的角度出发，引导学生能够懂得读图，并学会运用地图。比如，针对地图方向的分辩教学中，教师能够根据分辩方向，位置与方法合理制作微课视频，使学生能够通过观看微课视频懂得如何运用方位图，了解上北下南，左西右东的基本方向，对地图位置进行有效辨认。然后，再在视频中联系一些经纬网的地图，运用动态的标记方式，让学生从中了解到经纬网中辨认方向的基本方法。

2.制作课堂拓展知识的微课

在以往地理课程教学中，教学知识层面仅仅停留在课堂之上，而课下多以练习为主，所以，导致课堂教学知识十分局限，缺乏拓展性和延伸性。而地理课程是一门延伸性较强的学科，地理教材中仅仅包含了地理学科领域中的某一部分知识，如果没有进行有效的延伸，则导致学生所接受和掌握的地理知识也是不完整的。而微课教学的制作与应用，则可以有效弥补这一点。比如，在“中国的自然环境”教学中，教师能够提前收集相关的信息资料，如中国有哪些高原，平原，山脉，盆地，丘陵等，并将这些内容，搭配教学内容录制成微课，向学生展示中国不同区域的地形，录制一些视频，并将其制作成微课，向学生展示不同区域地形可能遭受的自然灾害有哪些情况，以及这些区域所在的气候有什么特点？等等，如让学生分析一下常见的地质灾害，像泥石流，滑坡，崩塌和洪水等会在哪些区域发生比较普遍，为什么？等，以此拓展学生在课堂上的知识面，从而使得学生能够更为深入理解相关的地理知识。

3.制作专题的微课

初中地理课程教学中，除了前期知识的学习，是重点的教学任务之外，后期的复习与巩固也是课程教学的难点任务。为此，教师能够针对这一阶段，进行微课的制作，如根据单元章节的教学主题，制作专题微课，即地球与地图，陆地和海洋，天气与气候等，然后，将其进行细分，设置成若干个小标题，如“地球和地图”中，划分为“地球和地球仪”，“地球的运动”，“地图的阅读”等，通过这样的方式，让学生能够有序的进行相关地理知识的复习，以此让学生构建完善的知识体系，从而更好的理解和记忆相关的地理知识。

4.制作思维导图的微课

地理学科的知识较多，内容繁杂，且每一个知识点之间相互联系。所以，在初中地理课程教学中，除了完成基础的教学任务之外，教师还应当引导学生将这些零散的地理知识，进行有效整合，建立出完善的地理知识框架和体系，以此为后期的学习打下良好的基础。而思维导图则是可以将分散的知识整合化，并将一些抽象的知识具体化的一种教学方式。为此，教师能够运用思维导图的方式，进行微课制作，将教材中的文字与图画以动态结合的画面呈现在学生面前，使得学生能够通过微课思维导图的方式，更加清楚整个地理教材的知识结构，从而有效理清学生的学习思绪，帮助学生更好的学习和巩固相关的地理知识。比如，在“亚洲”教学中，教师能够将亚洲的地理位置，人文环境和自然环境等，以文字与图片，声音，视频等搭配的方式，边解说边展示，使得学生能够更加深入理解相关的地理知识，如自然环境，教师能够展示地形与河流，气候等方面的视频，然后，以文字融入其中，边播放边讲解，以此帮助学生更加直观的认识相关的地理知识。这样，既可以引导学生理解和掌握相关的地理知识，也能够有效提高学生的学习效率。

结语：

综上所述，初中地理课程教学中，教师应当根据微课视频时间短，针对性强等方面的特点，结合课程教学内容，合理制作微课视频，使学生能够更好的理解并掌握相关的地理知识，以此有效提高地理课堂的教学效率。

参考文献

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