结合情景教学，创设趣味小学数学课堂

黄康

摘  要：在新课改这一教育背景下，对于学科教学的目标如今并不仅仅局限于学生的知识教学，更需要全面性培养学生的综合能力，体现的是对学生的素质教育，这也为学生的个人全面发展奠定良好的基础。而教学方法是教师开展教学活动的依据，教学方法的选择对教师整体教学效果的影响是非常显著的，因此为提升小学数学教学的实效性，教师应该合理地进行选择教学方法和教学模式，为更好培养学生的数学综合素养奠定了基础。而本文笔者为了提升学生的课堂效率，对趣味课堂教学模式进行探讨。

关键词：小学数学;趣味课堂;激发兴趣;辅助知识理解;强化训练

其实一切的教学方法都要结合班级学生的整体实际情况，教师面对的学生不一样，教学方法也是不一样的。而对于小学数学课堂来说，抓住学生的兴趣点是十分关键的。换句话说，教师一定要提高课堂效率，而要提高课堂效率，就一定要采取合适的教学方法。趣味课堂教学模式相较于传统教学模式而言，灵活性更强，教师可以根据课堂情境，采取多种方式，激发学生的听课兴趣，并且还需要对学生进行有针对性的练习，以此来检验他们学习成果。

一、激发学生数学兴趣

课堂上，教师需要密切关注的是如何激起学生的课堂学习兴趣，让学生主动地去思考去学习。而如果教师在课堂中能够巧妙地设置数学课堂情境，让学生主动地融入到其中，激发学生的思考兴趣的同时调动思维。利用有趣的课堂教学模式对于提升学生的兴趣是一种有效的方法。不言而喻，学习兴趣是学生良好地开展学习的必要因素，获取知识的捷径，当然也是培养学生求知欲望的基础。小学阶段的学生活泼好动，教师可以采取这种模式及时将学生拉回到课堂中，达到良好的教学效果。

例如，在学习《认识图形》这一课时，为了使学生更好的听课，我会用多媒体辅助教学。我会在课前找一些关于认识图形的教学视频和相关题目，在课前播放，学生的听课兴趣很快就会被吸引过来，课堂氛围也得到了活跃。接着，我会引出课堂学习目标，制定一些生活中的物品让学生说出它的形状，学生的学习劲头还没有被消耗，因此也会很专注地听我讲课。在我讲课的过程中还会不时穿插多媒体中的内容，及时抓住学生的关注点，提高课堂听课效率。

二、辅助学生理解知识

小学阶段的学生理解知识的能力有限，而数学这一门学科具有特殊性，大多数的知识都是偏于抽象，所以也就导致学生一是理解不透彻二是没有兴趣去听。趣味课堂能够无限的拓展教学空间，教师在备课的过程中不能仅仅只关注课堂知识，可以有效利用各种可以辅助教学的工具，节省了教师的备课时间，教学内容也不会因此受到影响，反而可以使学生可以更好理解知识，学生愿意自己跟随教师的思路听课，在活跃的课堂氛围中进一步提高了听课兴趣，使得课堂教学效果得到完善。

例如，在教授《条形统计图》这一小节时，我会在备课的过程中在网上查找一些最贴近小学生的统计数据，在讲课的过程中用这些例子进行授课。当然这些是不够学生记忆的，在教授完概念知识之后，我会让学生在班级里进行统计，统计班级同学最喜欢的科目。为了方便完成，我会学生以小组的形式进行，并且要对得到的數据按照我教授的样式进行标注，在学生标注的过程中，学生再次将所学的知识进行复习巩固，强化理解记忆能力。

三、强化数学知识实践

掌握好数学概念是学好数学的前提，只有真正理解数学概念的真正含义，才能够明确一些解题的方法，真正将数学知识应用到考试乃至生活实际当中。教师可以在授课的过程中加入一些与学生互动的游戏或者别的方式，最好能够让学生亲自操作，只有学生自己动手实践了，记忆起来才会更深刻，也提升了学生的动手操作能力。强化数学知识实践，一方面来说，可以完善教师的授课方式，丰富教学内容;另一方面而言，也提升了学生的综合能力，对知识的理解能力也大大增强。

例如，在教授《图形的运动》这一章节时，其中课本中有几页是关于动手剪一剪的，我会让学生在课堂上进行动手操作。由于图形的知识也比较抽象，我会让学生让这一章节的知识真正能够得到应用。我会提前准备一些剪纸和手工剪刀，讲完概念性的知识之后，我会将剪纸分发给学生。由于每个学生的动手能力不同，因此我不会给学生规定具体的图形，而是让学生自由发挥，最好学生完成之后我会让学生进行转换。将课堂中的知识在具体的操作实践中的到提现，便于学生的理解。

总而言之，趣味课堂模式对于提升学生的成绩很有帮助。而要使这种模式在课堂中得到更好的运用教师需要提高专业素养才能更好地上好每节课的四十分钟。而学生对课堂学习是否有兴趣，也与教师的启发诱导相关。再者要在课堂上提高学生学习数学的兴趣，教师也应充分利用学生的好奇心，积极构造不同的教学情境，把学生的注意力以及数学思维活动调节到积极状态，从而诱发学生的求知欲。总之，趣味课堂模式具有很好的应用前景。

参考文献

[1]  徐晓华.谈情景教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（12）

[2]  齐翠英.浅议情景教学推动小学数学高效课堂的构建[J].学周刊，2015（09）