小学数学优质课堂的实践分析

王家宽

摘  要：小学数学优质课堂是以培养学生的综合素质为目标，需要教师在讲授课程中营造朝气蓬勃的课堂环境，调动学生的学习兴趣，用合理化的教学方式提高课堂的质量。而传统的教学方式对于小学生并不理想，所以需要教师不断地探索省时高效的教学策略。小学阶段的数学教学是培养学生的重要时期，因此，教师应当利用多元化的教学方式提高课堂效果。本文是笔者在小学数学教学实践中的方式。

关键词：小学;数学;优质课堂

小学阶段是培养学生独立思考能力，自主学习能力的关键时期，在传统的数学教学策略比较古板单调，使学生在学习期间提不起兴趣，课堂质量达不到预期的要求。小学生正处于身心健康发展的特殊时期，比较缺乏稳定性和连续性，所以教师在进行教学时应合理地运用多种形式的教学策略，运用高效率高水平的课堂效果，提高学生在学习数学时的积极主动性。优质的课堂效果首先要求教师用正确的教学思想，从各个方面出发，让学生在数学学习中体会到成就感，建立高效率、优质的数学课堂。

一、创设教学情境

小学阶段的思维能力还不够完善，利用传统的数学教学方式比较死板。教师在讲授课程时应合理地结合教材创造有趣的课堂环境，激起学生在课堂上的好奇心，将注意力全部用在课堂上，引导学生对数学知识进行深入的探究。数学相对于其他科目是比较抽象的，因此，教师可以运用情境模拟的方式，使学生真切的感受到在学习数学过程中的乐趣，从而调动学生的激情，强化数学课堂的效果。运用直观的方式强化学生对于知识的理解，快速高效地达到课堂教学预期的效果。

例如，在讲授“数一数”中，笔者提前准备了校园情境图，在课堂上出示校园情境图，并且询问学生们在这幅图上看到了什么呢？学生们观察后描述道：“有绿树，鲜花，蝴蝶，在空中飞行的鸟儿”随后笔者提问学生你们能数出他们分别有多少个吗？引导学生分组交流，在学生们展开一番激烈的讨论后，笔者整理出回答正确的小组并奖励。在这个过程中，运用校园情境图激起学生的兴趣，通过小组之间激烈的探讨增强了学生之间的团队精神。提高了学生的积极性，并且活跃了课堂氛围，使学生在愉悅的课堂环境下积极学习数学，强化课堂效果。

二、建立师生关系

优质的课堂教学需要师生处于一种统一的状态，但在当下的教学中，仍然有一部分教师采用灌输式的教学方式，使学生处于被动的状态。在教学中建立和谐的师生关系，让学生不再对教师有畏惧感，才能让学生在学习过程中形成开放的思维，教师与学生建立和谐愉悦的关系也是提高优质课堂的重要因素，学生在接受知识的时候如果受到老师的嫌弃，会对教师产生严重的畏惧感，造成学生有问题不敢向教师提问，在课堂上比较消极，严重影响课堂效率。教师在教学的过程中要给予学生鼓励，增强学生的自信心，并且全面了解大多数学生对知识的掌握，在学生咨询问题时应当耐心指导学生，鼓励学生大胆回答。建立良好的师生关系，师生之间相互信任，能够有效地提高学生在课堂学习的积极性。教师应对学生和蔼可亲，积极鼓励学生参与探究学习，通过各种新颖的方式调动学生激情，增进与学生之间的关系，长此以往，课堂教学气氛会明显增强。

三、用多媒体教学

在新的教育改革中，多媒体教学是一种比较新颖、高效、直观的教学方式，利用了图片，文字，视频等元素，灵活地运用在课堂当中，多媒体教学有效地解决了字数学教学中比较复杂难懂的知识点，方便教师教学又有利于学生更加直观的学习知识。把单调枯燥的教育过程变的生动，活跃课堂的氛围，又能提高学生学习的效率。在数学教学中利用多媒体编辑课件可以把教学内容有效展示出来，通过这样的方式引导学生加深对所学知识内容的掌握，并且提高教学内容的趣味性，激发学生兴趣，加强学生思维。

例如，在讲授“比多少”时，笔者将提前准备好的动画课件利用多媒体的形式呈现给学生们，动画里面呈现出小兔一天天长大，于是决定盖一间大房子，它的朋友小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪抗木头，他们终于盖好了新房子！观看完动画之后笔者随即问学生们是怎样看出小兔要盖房子的呢？学生们齐声回答：从房子上面的头像知道的！利用多媒体形式将所学内容直观地呈现给学生观看，充分发挥了多媒体技术的价值，解决了在教学中比较难以理解的知识点。加深学生对于数学知识点的掌握，开阔学生的思维，又能使教学内容更加趣味性，有效地达到优质课堂的要求。

总而言之，教师在教授知识时应运用灵活的教学方式，加强学生对所学知识的掌握，同时要引导学生自主学习。优质的数学课堂教学的标准，主要是针对学生数学学习效果的优化，灵活运用多种多样的教学方式，提高学生的学习兴趣，小学是加强知识的黄金时期，教师应当引导学生加深对所学知识的记忆，教师应积极努力地探索更多省时高效的教学方式，让学生在充满激情的课堂环境里面学习知识。同时，教师要引导学生加强独立思考，自主学习的自身能力。保持教学中的趣味多样性，从而完成优质课堂的要求。

参考文献

[1]  周淑红. 小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.

[2]  赵冬臣. 小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学，2012.