增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索

韦立利

摘  要：小学美术教学对于促进学生的艺术思维提升具有较大的影响，在美术教学环节当中借助实践化的教学能够进一步提升教育的趣味性，帮助学生更好的提升自身的审美能力。基于此，本文首先研究了在小学美术欣赏当中存在的问题，之后从三个方面研究了能够更好提升教学趣味性的研究方案，以供有关人士进行参考。

关键词：小学美术;趣味化教学;实践方案

引言：

在小学美术当中加强对于美术教学的趣味性提升能够进一步加强学生对于艺术的认识，创造具有趣味性的艺术实践欣赏环境能够更好的帮助学生进行美术学习和探索，促进学生審美以适的提升。

一、小学美术欣赏教学当中存在的问题

（一）实践化环节较少

在美术教学当中想要更加深入的培养学生的艺术欣赏能力以及审美能力就要通过实践化的学习环节帮助学生进行自我提升。但是在现阶段的美术欣赏的教学当中，不少的教师仍旧采用传统化的教育教学方式，在授课的教学当中对于知识点的讲解过多，对于学生的自主分析以及自身实践的环节设计不足，导致学生在进行学习的过程当中实践化的学习能力较为缺乏。在小学阶段的教学当中教学任务量较重，但是所设置的教学时间较少，在进行教学的过程当中存在着追赶教学进度的现象，学生亲自进行实践化导致应用的教学时间较多，因此，教师对于实践化的教学环节设置较为不足。

（二）教师教学专业性不足

在小学美术教学当中不少的教师同时兼任着其他的职责，在美术知识专业性以及美术教学能力具有一定的不足，不少的教师对于专业化的美术教学方式缺少一定的了解，对于系统化美术教学认识不足。同时一些美术教师凭借着原有的教学经验进行教学，不能够及时的依照学生的年龄层次以及兴趣分布进行教学，导致一些学生在实际学习的过程当中对于专业化的知识学习不感兴趣。一些教师的教学能力不足，教学的手段较为单一，学生不能很好的参与到学习时间氛围当中。

（三）教学深度不足

对于美术教育教学知识需要学生进行深入化的理解才能够更好的理解美术审美的艺术内涵，但是在现阶段的教学当中不少的教学仅仅停留于表面的教育教学，对于美术作品的深入化的欣赏不足，学生在学习的过程当中不愿意进行深入的分析。美术教学过于深入化的教学将会导致美术的教学过于专业化，学生在学习当中可能会失去兴趣，因此，教师在教学当中应当准确的把控好教学的难度，将教学深度以及趣味性进行融合，更好的培养学生对于美术作品的理解能力。

二、小学美术欣赏教学趣味性的研究方案

（一）采用游戏化教学方式

在小学阶段的教学当中学生较为活泼，愿意参与到各种游戏活动当中，在不断的探索当中进行自主化的学习。因此，在实际的教学当中教师应当尽可能地采用游戏化的教育教学方式帮助学生进一步的提升。可以将班级当中的学生划分成为不同的学习小组，让小组成员之间进行相互合作，通过进行美术游戏活动的形式，参与到美术欣赏以及创作当中。例如，在人教版三年级上册《校园里的花》一节的教学当中，教师可以将班级当中的学生划分成为不同的活动小组，让小组成员能够对校园当中的植物进行观察，之后小组成员之间共同完成美术创作[1]。

（二）自主探究学习模式

通过自主化的学习模式，学生能够更好的参与到教学的环境当中，对于教师美术知识讲解的理解以及记忆更加深入，对于学生学习能力的提升具有更加深远的影响。在教学的过程当中采用自主探究的学习模式通过讲解加练习的模式帮助学生进行提升。教师首先对美术教学知识进行讲解，让学生能够准确的了解美术欣赏过程中的注意点以及欣赏方式，其次让学生通过自主化的创作模式让学生能够更好的对美术创作技巧进行研究，通过模仿以及创新将学到的知识进行应用，促进学生学习能力的进一步提升。例如，在进行人教版小学四年级《色彩的冷与暖》的教学当中，教师可以让学生自主化的对色彩进行调配，通过多次实践了解色彩的配色方案，更加深刻的对色调知识进行理解，促进学生欣赏能力以及应用创新能力的进一步提升[2]。

（三）结合现代化科学技术

在教学的过程当中教师要结合现代化的教育教学手段，采用多样化的教学方式对教学当中的内容进行更加直观的展示。学生对于最新的科技手段感兴趣的程度较深，在教学当中教师要及时的应用现代化的技术手段，为学生展示美术画作。可以广泛的搜集网络当中的教育教学资源，通过图片、文本、视频化的方式对美术知识尽心综合化的展示，以便更好的促进学生能力的提升。例如，在进行人教版小学四年级《假如我是汽车设计师》教学当中，可以借助多媒体技术为学生全面的列举现代化的车型设计方案，帮助学生更好的对艺术设计进行理解，促进学生学习能力提升。

三、结束语

综上所述，在教育教学的过程当中教师应当注重教学的趣味化设计，将美术教学深度进一步加强，采用多样化的教育教学手段，营造一种轻松愉悦的教学氛围，帮助学生美术欣赏能力的进一步提升。

参考文献

[1]  李万华，江苏省海安县海安镇青萍小学. 增强小学美术欣赏教学趣味性的实践探索[J]. 美术教育研究，2017（2）：178-178.

[2]  侯栋伟. 巧用课前实践，提升审美素养——小学美术欣赏课前实践活动策略研究[J]. 教育家，2018（38）：21-21.