成长有途径，混龄更精彩

丁丽娟

摘  要：在素质教育呼声下，混龄游戏已悄然成为幼儿教育一大亮点，使幼儿更加积极、主动的参与到游戏中来。基于此，本文选择户外混龄游戏与幼儿社会性发展为探究点，在分析户外混龄游戏与幼儿良好社会性的形成关系的基础上，探讨了在户外混龄活动中游戏材料的科学投放以及教师在混龄游戏中的有效指导策略，以及能收获户外混龄游戏活动的预期效果，体现户外混龄游戏对幼儿社会性发展的教育价值，为幼儿将来的健康成长奠定坚实的基础。

关键词：混龄游戏;户外;幼儿;社会性发展

幼儿时期是成长和发育的关键期，也是可塑性最强的阶段。幼儿教师应重视并利用好孩子的这一时期，科学有效的开展混龄游戏，培养孩子活泼开朗、善于交际、宽容大度的好性格，促进其社会性发展。在幼儿园，户外活动场所是孩子们的最爱，每一次活动，孩子们参与的积极性都特别高，有的幼儿甚至情有独钟，迫不及待的想要一显身手。作为幼儿教育的重要组成，户外活动对幼儿的身体发展、语言表达、社会互动等具有积极的影响。为此结合我园办园理念，尝试开展了户外混龄活动，借助混龄教育理论的支撑，给幼儿享受别样的欢与自由，让孩子真正成为游戏的主人。下面，本文就幼儿园户外混龄游戏与幼儿社会性发展的关系展开探讨，结合自身的教育实践，尝试进行阐述。

一、意义追本溯源，分析户外混龄游戏与幼儿良好社会性的形成关系

1.开展户外混龄游戏，增加社会发展认知

在户外混龄游戏活动中，不同年龄段的幼儿之间相互接触、交流，但不同年龄不同知识层，玩伴间的发展水平不同会让幼儿产生认知层面的冲突，进行探讨和解决的问题，在这个过程中，幼儿会意识到自我优势和欠缺，并逐渐接受新知识新想法新事物，营造新的知识层，不断锻炼自己的认知意识，提升自身的社会性水平。

2.開展户外混龄游戏，形成社会情感

现在的孩子大多是独生子女，在情感控制、包容需要以及交流能力等方面偏弱。而户外混龄游戏，幼儿则成为了“小弟弟”或“小妹妹”、“大哥哥”或“大姐姐”，这样一来，不仅能使幼儿感受到大哥哥、大姐姐对自己的包容、理解与支持，也能让幼儿体验到自己帮助小妹妹、小弟弟时的成就感，在快乐的氛围中学会与他人交流，获得积极的情感体验。

3.开展户外混龄游戏，发展社会行为

在进行混龄游戏时，幼儿在玩伴面前扮演着不同的角色，通过对角色的认知，幼儿了解到自己应该承担的责任，通过游戏规则，了解自己应遵守的社会规范。这样的混龄游戏使幼儿对社会行为有了新的认知，守纪律、讲文明，对其成长有重大作用。

二、材料科学投放，促进幼儿良好社会性的形成

1.聚焦幼儿年龄，“混”出好兴致

幼儿的年龄是科学投放游戏材料时最不容忽视的。要知道，幼儿对户外游戏的兴趣，是随着幼儿年龄的不同而发生着改变，比如，小班幼儿容易对橡皮泥、洋娃娃、小汽车等小型玩具感兴趣，中班幼儿则喜欢厨房玩具、拼图、积木等小型手工玩具，而年龄稍大些的大班幼儿则对沙包、球类具有运动效果的游戏材料更感兴趣，也更加的活泼好动。因此，在投放游戏材料时，教师应考虑到不同年龄段幼儿兴趣的不同，尽量丰富材料种类，搭配着投放材料，方便不同年龄段的幼儿在户外游戏中都能自主选择适合自己的玩具，不仅有利于幼儿间更好的交往，也能提高游戏材料的使用效率。比如，在户外练习平衡技能时，我将家长们平时收集的可乐、雪碧、牛奶罐等废物利用制成梅花桩，大小、高低不同，让幼儿尽情玩耍、练习。同样，在挑水竞赛的活动中，教师也要根据幼儿的年龄特点准备重量、大小、颜色等各不相同的担子，既能增强活动趣味性，也能满足幼儿活动需求。

2.聚焦幼儿心理，“混”出好关系

在教学中发现，幼儿的性格和心理状况与游戏材料的选择也有着密切的关系，不同的游戏材料能够满足不同幼儿的心理需求。比如，性格外向的孩子喜欢参与人多的游戏项目和材料，如篮球、梅花桩、沙包等，而性格内向的孩子往往会选择活动量小的游戏材料，如积木、橡皮泥、拼图等。教师应考虑到幼儿心理状况的不同，为其投放不同的游戏材料，尽量使每个不同性格的幼儿心理需求都能得以满足，以积极的情绪参与到户外混龄活动中来。

3.聚焦锻炼目的，“混”出好效果

不同的游戏材料，不同的锻炼效果。在活动开展前，教师应明确此次户外混龄活动的教学目标，根据确定的教学目标筛选出符合教学需要的游戏材料，让幼儿能够得到充分的锻炼，体现户外混龄活动的教学效果。比如，为了提高幼儿对我国民间传统游戏的了解，教师可以选择铁环、毽子、沙包等游戏材料，并根据游戏材料的不同进行分类，比如，在户外活动区可以摆放运动型的游戏材料，在户外手工角可以有序摆放手工型的游戏材料，以提高材料投放效率，促进幼儿更好的游戏，更好的交往。

三、教师有效指导，提高幼儿良好社会性的形成

1.适时介入，鼓励交往

开展户外混龄活动，需要教师适时的介入，把握好介入时机，对提升混龄活动成效非常重要。教师应认真观察，及时发现需要帮助的幼儿，采取不同的帮助、指导，运用灵活的方法促进混龄游戏的开展，做好幼儿游戏活动的支持者、引导者。比如，在一次户外“快乐寻宝”的混龄游戏中，小班的丁丁手持任务卡站在“城堡”的大门口迟迟没有行动，我走过去，轻轻的问她：“怎么了？是不是遇到什么困难了？说给老师听听吧！”原来是她忘记了游戏的规则，不知道该怎么玩游戏了，这时我对着大班的幼儿问道：“谁能帮帮她呀？”只见大班的妞妞走过来，拉起丁丁的手说：“我来教你吧，我可是寻宝小能手！”就这样，孩子们的社会性交往能力在不知不觉的锻炼、提升。

2.适度放手，促进交往

为了锻炼幼儿更强的自主性，在活动中能够主动与他人交往，教师应懂得在投放游戏材料后适度放手，不做过多的干涉，让幼儿更大胆的与异龄同伴交往。比如，在野战区，教师为幼儿准备了子弹、仿真手枪、独轮车、轮胎、垫子以及两种不同颜色的背心。游戏开始，幼儿自主进入野战区后，教师可适时退位，让幼儿自主讨论分组。在活动中，有的幼儿利用轮胎做碉堡、有的利用垫子做移动堡垒，发现子弹少了，幼儿则会自发的利用独轮车去检子弹，身旁还会有另一个同伴移动垫子来做掩护，在野战区中，游戏有序有开展着，教师只在旁边观察，在自由的活动时间和空间中，幼儿交往能力的发展会得到极大的推动。

3.及时谈话，感知交往

户外混龄游戏活动后，教师应趁热打铁做到及时谈话、总结活动。我们可以询问孩子“玩了什么”、“和谁一起玩的”、“玩的感觉怎么样”，从而评价出孩子的游戏情况、社会交往与互动情况，更好地引导孩子更加明确自己的选择和参与活动的目的，更加关注自身的成长与进步。同时也是帮助教师自身了解孩子的游戏情况，身体发展情况，更好地解读孩子行动背后的动机，从而更及时、更恰当地开展和调整区域材料的投放、游戏情境的创设。

总之，户外混龄游戏打破了班级、年龄的界限，在幼儿在不知不觉中形成“心中有他人”的思想意识，增强人际交往能力。在户外混龄游戏中，教师应充分认识到开展混龄户外游戏的教育价值，合理投放游戏材料，注意户外游戏的安全问题，在宽松、自由、快乐的氛围中以大带小、以小促大，期待每一个孩子慢慢成长、个个精彩！

参考文献

[1]  袁晨.“混”出精彩——浅谈幼儿户外混龄游戏材料的投放策略[J].好家长，2019，28：27.

[2]  王影丽.幼儿园户外混龄游戏对幼儿社会性发展的作用[J].考试周刊，2015，72：186.

[3]  于刚.混在一起的快乐――郑州市绿东幼儿园混班、混龄户外体育游戏活动侧记[J].河南教育，2014，2：14-16.

课题名称：此文系张家港市教育科学十三五规划2019～2020年微型课题《游园社区中混龄活动促进幼儿个性健康发展的研究》的研究成果，课题编号：20191004