用激励性评价当课堂润滑剂

文/英德市第五小学 陈官文

激励性教学评价在小学数学教学中发挥着重要作用,同时也是一门教学艺术。适当的、多元化的激励性评价能激发学生学习的动力,促进学生健康发展。

一、进行激励性评价的原则

1.评价要“从真”

随着评价观念的更新，很多学校和教师都会改变对学生的评价语言，评价语逐渐人性化了，人情化了。但是，在对学生激励的同时一定要注意根据真实表扬，不能盲目地放大学生的优点、而忽略缺点，以免学生在一片恭维中衍生出不良的思想倾向。教育的艺术、重在对症下药、因人而异，对学生的评价也应是客观的、合乎情理的。既有指出希望的评价，也有诚恳地批评的评价，让学生时而接受一些挫折的考验。从而，得到相应的进步。

2.评价要“以真”

心理研究表明：人的积极情感的萌生虽然与生理上的激活状态有关系，但必须通过个人的认识的升华活动的折射才能产生。为促进教育良好效果，教师在对学生评价的过程中要用内心的真情感、诚恳的态度，爱的语言、行动，以理服人的方式来传扬学生优点，对每个学生进行真诚的评价。

3.评价要“有针”

学生生活的环境、家庭等因素不同，导致个体差异不同，对此我们要给予尊重。每个学生的特性不同，部分老师往往看重的是学生的学习成绩，对成绩优秀的学生经常进行赞扬，喜爱之心溢于言表；却对成绩不好的学生就置之不理了，好像教学活动只是小部分人的事情。这样的情形不利于调动学生学习的积极性，不利于班级管理，导致学习两极分化。教师都要善于观察，针对每个学生不同的特点，因材施教。

二、采用激励性评价的方式

1.口语性评价

准确地接受和理解，比如:讲授北师大版四年级上册第二单元《平移与平行》时，提出一个问题：从老虎山到狐狸洞有许多道路，哪条最短？永航同学举手回答说：“第2条最短。两点之间线段最短。”他回答完毕我就及时地说：“你真棒，分析问题真透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。”听到老师的表扬后，他开心的笑了。在接下来的每节课中，她都认认真真地学习，勤于思考，乐于回答。

要着重语言慎重和得体，要吻合评价的对象。比如：讲授北师大版四年级上册第一单元《近似数》时，提问学生“我们经常遇到和使用近似数。你注意过吗？”平时调皮捣蛋的小鸿同学很大声地抢着回答道：我们不要近似数。忽然间，教室里沸腾起来，个个都在哄堂大笑。我压住了心中的怒火，平静的说：“你的想法太奇特了，老师真为你高兴。你别急，再想一想，留意生活中的数，你会答得更好。”这时，他羞愧的低下了头又充满了斗志地说：“近似数是指与准确数相近的一个数。比如:我国的总人口很难计算准确数目，却可以说出一个近似数，他的答案引来全班同学一阵阵的掌声。老师的一句入微和深情的激励性评价，一份殷实的期许，就像春风一样温暖这学生的心里，让他们在愉悦中接受老师的劝告，脱离了课堂的束缚，从而达到师生之间心灵的沟通。

2.书面性评价

书面性评价是师生之间进行沟通的一种方式，尤其是胆子较小，不怎么交流的学生，老师可以在试卷、作业本、导学案上给他们写上留言，写写他们的闪光点和激励性的语言等等。

讲授北师大版四年级上册第三单元《乘法交换律》时，问道：观察情景图，你发现了什么？平时上课很少举手回答问题的小怡同学断断续续地回答说：“通过观察情景图，我发现了……”这时我走过去看到她紧张到手都发抖了，就摸一摸她的额头，给予她一个肯定、赞赏的眼神，示意她说下去。她受到鼓舞后慢慢地放松了下来，接着很流畅的回答完毕。这样的行为评价，会让学生在课堂中表现出最好的自已，一些小小的细节动作都会起到意想不到的效果，适时运用行为评价是很必要的。

在教育改革浪潮中,教师用激励性评价，当课堂润滑剂，能够促使学生积极主动的参与课堂活动,会使学生在以生为本的评价中体验到自信成功,在课堂上积极思考、畅所欲言、有效地进行互动交流。