浅谈五年一贯制高职语文课堂教学改革的对策

苏菲

[摘           要]  在五年一贯制背景下，高职语文教师在课堂教学中需要改变以往的教学理念和教学模式，以提高教学水平，更好地推动高职语文教学改革。基于此，以五年一贯制高职语文课堂教学为研究对象，主要介绍高职语文课堂教学改革的对策，希望可以为有需要的人提供参考意见。

[关    键   词]  五年一贯制;高职语文;课堂教学;改革;对策

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）33-0062-02

五年一贯制背景下的高中语文教学，是需要深入探究和思考的问题。对高职来说，语文是学生学习其他课程的前提，和高中语文教学以及大学语文教学都存在很大的不同，因此，随着五年一贯制的出台，我们需要积极促进高职语文课堂教学改革，进而达到教学目的。

一、改变传统的教学理念

现代教育和传统教育的本质区别是是否注重学生创造性思维的培养。传统教育的出发点是单一的教学内容，将主要目标放在复现以及记忆知识上，将评价标准放在知识了解的准确性[1]。而现代教育的核心是学生发展，尽可能激发学生的学习热情，倾向于采用创新性解决问题的手段形成一种探究精神，完全摒弃传统教材、课堂和笔试的统一教学方法。就高职语文教学来讲，教师必须将学生作为课堂教学的主体，将阅读与探讨作为课堂教学的中心。五年一贯制的高职语文教学，必须重视对学生语文能力的培养，而且需要加强学生的语文基础。比如：需要将教学原则放在增大语文信息量上。此外，考核方法主要是看重学生平时的学习过程，而不是直接看学生最终的考试成绩。

二、遵循因材施教的基本原则，优化教学内容

（一）对课本进行还原以及活化

五年一贯制的高职教学，往往都采用《实用语文》课本[2]。然而相对于三年制专科而言，其人才培养方向以及培养规格等都是不同的，而且与高中语文教学也有很大的差异。这就需要高职语文教师更加全面地认识学生，精心设计教学内容，将课本上的文字还原成其反映的一些实际事物，利用还原方式，化抽象成直观，化枯燥成有趣，充分展示在学生面前。就抽象性较强的内容来讲，教师必须在合理运用课文的同时，还要适当补充相应的实例，正确引导学生从自己的实际生活中发现直观有趣的实例，进行深切的探讨，使学生可以更加深刻地认识课文内容[3]。

（二）对课本进行补充以及改编

课本由于书面形式的约束，经常都是概括性的，留出足够的时间让学生可以自己推理以及想象，这是实现个性教学的关键因素。作为高职语文教师，在教学过程中必须多鼓励学生想象和推理，发散学生灵活的思维。此外，教师必须尽可能多地利用机会科学补充教学内容，如端午节和中秋节到来时，教师需要引导学生对节日的有关知识进行考查，主要包括端午节和中秋节的起源、习俗，等等。这样不仅可以丰富学生的语文知识，而且可以使学生对端午节和中秋节有更加深刻的认识，使他们可以养成在平时生活中良好的学习习惯。

（三）将教学内容和思政相结合[4]

在五年一贯制背景下，高职语文教师需要合理运用课堂教学的途径，将语文课程与思想政治理论课程相结合，形成一种协同效应。教师需要在整个语文课堂教学中贯穿思想政治教育，积极挖掘高职语文课程的思想政治教育资源，使各项课程的育人功能都可以充分发挥出来，而且将教师育人的职责真正落实到位。要在教学中融入思政内容，需要合理运用语文课本中蕴含的德育元素，在无形中对学生实施德育。相对于其他学科而言，高职语文教学可以提升学生的思想道德素质以及认识能力，对学生有重要的德育作用。

因此，高职语文教学自身的德育内容涉及多个方面。比如：余光中先生的《乡愁》、艾青先生的《我爱这土地》等体现了爱国精神，合理运用各种爱国主义元素，让学生拥有更强的爱国主义情怀，使学生从实践中认识到怎样是爱国，如何才可以爱国。这种方式是学生可以迅速接受的[5]。又比如讲授罗素先生的《我为什么而活着》时，其富含很多赞美生命的德育元素，通过对这些课文进行合理运用，可以让学生认识到生命是非常珍贵的，必须学会珍惜时间。

三、采用多样化的教学方法

素质教育坚持以人为本。在课堂上体现以人为本的教育，需要将学生作为课堂教学的主体，教师必须在最大限度上为学生的学习提供服务，学生的学习不能完全依赖于教师的教学，必须培养自主学习和独立思考的能力。五年一贯制的高职学生与高校学生相比，文化基础较弱、活泼好动，希望教师可以关注自己。若高职语文教师在教学中还是采取传统的三年制教学模式进行授课，就容易形成教与学之间缺乏联系。在五年一贯制的高职语文教学中，教师需要充分发挥学生在课堂上的主体地位，渐渐改变传统的教学模式，加强学生的主人翁意识，使学生可以有更多的空间去自主学习和独立思考，尽可能发挥所有学生的兴趣爱好，以建立相对宽松的课堂学习环境。在采用教学方式时，教师需要结合五年一贯制学生的特征，尽可能设计与教学内容相符、结合各种体裁和篇目的课文，采取多样化的教学方式[6]。比如：就哲学论文来讲，其具有一定的抽象性，这时应当采取质疑法;就欣赏诗歌来讲，可以采取背诵的方法，鼓励学生在背诵中投入更多的感情，让学生通过多次诵读感受诗人内心的豪迈奔放之情。

高职语文教师在教学中可以采用云课堂的新型教学方式。云课堂是指班级每个学生和教师利用计算机进入网络教室，实现在线的互动与讲课演示以及交互讨论，类似于现场教学，具有较强的直观性，因为其依赖于云技术，将其称之为云课堂[7]。（1）教师发布任务，督促课前预习。相对于传统口头告知有关预习内容而言，自媒体时代背景下教师可以迅速方便地发布任务，无需受到地点和时间的约束，利用云端向指定的学习对象发送必须预习的内容，在学习对象成功接收教师任务后也能够随时学习[7]。特别是学生的学习进度与学习时间能够结合自身的实际情况进行调整，对充分了解的内容减少讲授时间，对晦涩难懂的内容需要预留出更多的时间。课前学习，这样学生可以初步理解课堂中学习的内容，可以调动学生学习的积极性，主动参与到教师的教学活动中，以加强学生自主学习的能力。（2）教师引进内容，合理组织學生学习。高职语文教师在教学中运用云课堂，必须充分发挥教师在课堂上的主导作用。任课教师在课堂上发挥引导作用，结合某一个知识点对学生的学习进行科学组织，学生能够结合自身的特征以及爱好，选择多样化的学习资源，比如动画以及视频等，发挥学生在课堂上的主体作用。学习后的探讨环节，任课教师需要科学控制，将教师的主导功能着重凸现出来，并且任课教师能够结合班级的具体情况，开展分组探讨，各种探讨结果教师都需要进行适当点评，提出科学的意见。这除了要求学生掌握大量的知识和具备较强的语言表达能力，还要求教师自身具有较高的专业素质，所以云课堂对高职语文教师以及学生都提出越来越高的要求。比如：讲解季羡林先生的《两行写在泥土地上的字》时，教师可以在教学中采用云课堂的教学方式，精心设计教学内容，通过图片、动画以及视频等形式，将课文进行整合，再将其上传到云端，然后要求班级中的每个学生在课前观看该视频，这样有利于学生认识到即将学习的内容，而且可以提高教学水平，帮助学生了解这篇课文的重点和难点。

四、彼此尊重，创建良好的环境

教育环境具体表现在教师和学生的和谐关系上。师生关系是否融洽直接关乎教学水平和教学质量以及学生的学习效率。其实，多数高职学生对任课教师都是喜欢的，愿意与其形成有效的合作，在教学中愿意配合教师，以确保教学可以正常开展。只要学生喜欢任课教师，他们往往都会对该课程产生兴趣，有学习动力，通常可以显著提高自身的学习效率，加强学习能力。一般来说，要想拉近师生之间的距离，需要全面了解学生，多关心学生，学会彼此尊重，时刻注意改正自己的行为。对学生关系进行处理时，也必须保持轻松乐观的心态，尽可能防止出现矛盾。在解决问题的过程中采用幽默的方法，有利于增强解决问题的时效性和科学性。比如：讲解朱自清的《荷塘月色》时，教师可以选用课文中的一句话，然后对着班上打瞌睡的学生说：“酣睡固不可少，小睡也别有风味。”这时，整个班级的学生都大笑起来，而打瞌睡的学生也不好意思地笑笑。从那以后，学生在课堂上很少打瞌睡，开始认真听课[8]。因此，通过拉近师生之间的距离、妥善处理师生关系，可以获得明显的教学效果。

综上所述，在五年一贯制背景下，高职语文教师在教学中必须充分认识到传统教学模式和教学方式已经无法满足现代学生的实际学习需求。因此，作为高职语文教师，在教学中不可以再一味坚持沿用三年专科学生或者四年专科学生的教学模式，只有在教学模式上不断创新，才可以更好地迎合五年一贯制的教學要求，实现既定的教学目标。

参考文献：

[1]王俊英，于志朋.五年一贯制高职学生养成教育路径探索[J].纺织服装教育，2019，34（4）：332-334，350.

[2]陈闽光.五年一贯制学前教育专业学生心理健康管理[J].南昌教育学院学报，2019，34（3）：61-64.

[3]陈霞.“五年一贯制”培养模式下高职阶段思想政治课程教学的研究[J].职业，2019（17）：100-101.

[4]李韧韧.五年一贯制高职全英文授课的困难与实践探索[J].当代教育实践与教学研究，2019（9）：191-192.

[5]李湄红.微课在医学五年一贯制专科大学语文教育的实践与思考[J].黔南民族医专学报，2017，30（1）：51-52.

[6]沈明煊.民族地区五年一贯制学生养成教育在语文教育中的探索[J].科教文汇（中旬刊），2014（4）：25-26.

[7]赵学军.五年一贯制高职语文目标教学中态度目标的贯彻和落实[J].卫生职业教育，2013，31（20）：34-35.

[8]梁翠丽.对山东版五年一贯制高职语文教材课后习题的几点思考[J].职业教育研究，2007（2）：138-139.

编辑 赵瑞峰