高中地理核心素养培育的策略渗透

曹烨

摘 要：在地理课程的学习过程中，教师除了引导学生掌握简单的地理知识外，还要能够关注学生的核心素养和关键品质养成，教师在教学中将科学的学习方法、地理综合思维渗透到教学过程中，以有效刺激学生的学习激情，让学生主动投入到课堂中锻炼自己探索知识的能力，促进学生核心素养的全面养成。笔者为了让学生在地理核心素养的熏陶下成为全面发展的人，从基于教材内容渗透人地协调观;结合案例分析培养学生综合思维力;开展实践活动提升学生实践力;创新识图方式培育区域认知力等四个方面入手探析学生的综合素养培养。

关键词：高中地理;核心素养;有效策略

中图分类号：G633.55          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）21-077-1

地理与高中阶段学生学习的其他学科相比，其重要特点就是文理交融，因为这门学科兼具自然和社会学科的双重属性，因此，教师在引导文科学生学习地理学科时难免会遇到瓶颈。新课程改革背景下，教师在地理课堂教学中关注学生核心素养的有效培育能够帮助学生形成正确的价值观和发展观，能够让学生充分认识到人与环境之间的关系，并在课堂的优化及教学手段的指引中积极投入到地理课堂中去研究知识，获得能力提升。笔者正是基于此，从以下四个方面关注了学生的地理核心素养养成。

一、基于教材内容渗透人地协调观

人地关系的协调是学生学习高中地理知识的重难点，很多学生在学习过程中通过研读教材内容，掌握一定的人地观念，帮助学生解决地理问题。作为高中地理核心素养的重要组成部分，教师在培养学生人地协调观时，可以通过挖掘地理教材中的相关内容，结合教学实际给学生有效渗透环保意识和可持续发展意识。

比如，高中地理教材中关于“人与环境”的知识很多，通过分析教材我们知道自然资源并非取之不尽、用之不竭，整个环境对废弃物的容纳能力也是有限的，针对当前很多毫无节制和底线的开发，环境的污染破坏等最终会让我们受到应有的惩罚的。在实际教学过程中，教师可以组织学生在明确地理教材内容后关注地理核心素养，比如在《自然资源与人类》教学结束后，教师要能够组织学生开展实践活动，通过调查家乡水资源利用过程中存在的问题，提出具体的保护措施，以此结合教材渗透和强化学生的人地协调观念。

二、结合案例分析培养学生综合思维力

综合思维能力的提升需要学生具备全面且系统的、发展的认识地理事物及相关现象的一种思维品质和能力。在实际教学过程中，教师运用综合思维能力引导学生从不同的角度对地理知识中的事物进行客观的分析，在相互影响与制约的过程中让学生对地理现象的产生发展等进行客观的阐释，让学生能够用理性思维思考问题。

比如，针对我国地理环境的特点认识，由于教材中给出的资料知识都比较零碎分散，加之我国地理环境的特殊复杂性，因此需要培养学生的综合思维，让他们能够用理性的思维去思考和判断，在知识的深化中把握我国地理环境的特点，并能够对地理环境的发展需要给出具体的改善策略。在实际教学过程中，教师要能够充分关注学生的逻辑思维发展，引导学生在课堂中从不同的角度思考关注地理要素之间的联系，针对地理学科中不同的知识从多方面入手综合思考最终形成正确的结论，最终实现学生综合思维能力的锻炼。

三、开展实践活动提升学生实践力

一切学科的知识学习都必须能够更好地服务于实践活动，教师只有在课堂内组织学生开展各类实践活动，才能更好地激发学生的探索热情，培养学生良好的学习习惯，让学生能够在户外社会实践活动中驾驭课堂内外知识，最终有效提升学生的社会实践力。

比如，教师在教学过程中可以从制定教学目标时就考虑学生的实践能力发展，教师也可以借助多媒体将山地地形的几种形态呈现展示出来，让学生在充分认识识别山地不同部位名称的基础上借助等高线模型进行演示，在等高线绘制过程中让学生观察等高线地形图上对山地的地形进行识别，培养学生的科学态度。在实地考察阶段，教师可以将活动地点放在距离学校较近的地方，通过将地区的等高线地形图发给学生，让学生对地区等高线的地图进行认真分析，引导学生探究问题，明确思考内容，实现教学的有效性。

四、创新识图方式培育区域认知力

区域认知观念的培育是高中阶段地理教学的重要核心任务，教师在教学中引导学生对不同区域的地理系统特点做出明确且清晰的认知，能帮助学生更好地了解地理知识，教师在课堂教学中给学生渗透区域认知力时，可以让学生从宏观和微观两个视角对知识进行学习及分析，以因地制宜幫助学生解决地理问题。

区域认知能力的培养需要首先从学生的读图、画图能力着手，教师可以在地理教学中让学生的读图能力和绘图能力得以提升，在教学中可以加强学生使用地图的方法指导，通过提醒学生注意地图中携带的地理信息，强化学生的图文转换能力，培养学生的空间定位和空间想象能力，通过培养学生分析图表的能力，能够加深对知识的深刻理解。

综上所述，在教育体制改革过程中，教师培养学生的核心素养是当前高中阶段地理教学的重要目标所在，教师在教学中从“以生为本”的视域出发，关注学生的能力提升和全面发展，不仅要从观念上转变，还要能够从教学手段上进行创新，抓住课堂时间去合理安排教学内容，以此帮助学生掌握更多的地理知识，最终逐渐达成培养学生地理核心素养的教学目的。

[参考文献]

[1]梁伟.高中生的地理核心素养培养途径分析[J].中国校外教育，2017（29）.

[2]王琛.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问研究[J].教育现代化，2017，4（31）.

（作者单位：宁夏银川市北方民族大学附属中学，宁夏 银川750001）