中国传统文化在小学语文课堂教学中的实践探究

摘 要：随着教育部门对传统文化的重视程度加大，当代小学语文课堂需要在传统的教学策略中融入传统文化教育，以便全面提高小学生的语文综合能力。通过在小学语文课堂中融入传统文化教育，可以推动学生的文化素养，并且帮助学生感受中华文化的魅力。除此之外，还可帮助学生建立正确的价值观念以及做好传承中华文化的工作。

关键词：中国传统文化，小学语文课堂，实践探究

小学时期的学生处于树立正确价值观念的黄金时期，在小学语文课堂中有了中国传统文化的加持，可以使学生全方位吸收其中的优秀思想以及文化知识，使学生在接受基础教育以及高等教育甚至踏入社会时都能受益。如何在有限的教学课时内使中华传统文化渗透到课堂中，是当代小学语文教师面临的难题，在实际教学过程中存在一些因素阻碍了学生对中国传统文化的吸收，本文将对此展开探究。

一、 在小学语文课堂教学中渗透中国传统文化的意义

华夏五千年文明一直是中华民族最骄傲的优势，在语文课堂中融入传统文化教育可以提高学生的民族思想意识和文化审美能力以及陶冶学生的情操。由于语文学科是人文性和工具性相统一的学科，而随着学习的功利化，在小学阶段教师一味注重提升学生成绩的现象已经十分常见，通过传统文化的融入，可以提升语文学科的人文性。而且随着信息时代的到来，日本动漫和美国动画在中国的传播范围相当广泛，小学生对其他国家的漫画以及文化日渐沉迷，反而忽略了中国传统文化的优秀之处，在小学时代渗透中国传统文化教育可以帮助小学生树立国家文化自信。中国传统文化之所以能在当代社会中掀起热潮，是因为其中包含了很多优秀的思想价值观念，对于培养学生的集体荣辱感、爱国主义思想、民族文化自信等等都十分有益。

二、 在小学语文课堂教学中渗透中国传统文化的现状

（一）应试教育下语文教学的功利化

随着“知识就是力量”“知识可以创造财富”的观念在人民大众心里的不断深入，虽然使得人们越来越重视学校教育，但是同时课堂越来越功利化。在小学语文课堂中，教师想方设法地提高学生解题技巧，而非试图以丰富的教学形式加强学生学习兴趣，优化教学氛围。而教师收到来自学校升学率的压力，教学压力也相对较大，要让学生在月考、期中考、期末考中表现出较高的语文水平，因此导致很难有时间在语文课堂中渗透传统文化教育。

（二）传统的教学方式不能得到优化

很多语文教师存在的一个问题是不能根据社会的进步以及当代受教育者的需求找到合适的教学策略，教育部门提出在小学语文课堂中融入中国传统教育，有部分语文教师在没有找到相应教育策略时就匆忙响应这一号召。传统的教学方式不适合当代小学生的需求，无法满足在小学语文课堂中融入中国传统文化这一教学策略，当代小学语文教师需要利用当代信息技术以及根据班内小学生的心理特点找到相对应的教学方式，以追求达到最佳的教学效果。

（三）教师的传统文化素养不高

由于小学生的自我探索学习能力较弱，很大程度还是需要教师教学策略的引导，让小学生跟着教师的节奏展开学习。很多小学语文教师没有通读过《论语》以及《大学》等优秀的传统文化书籍，而如果仅仅依赖小学语文教材提高学生传统文化素养是远远不够的，需要教师深度挖掘教材中的传统文化因素并且与传统文化经典确定联系，而如果教师自身素养不高，将导致学生对传统文化书籍的向往度降低，使学生吸收中国传统文化知识仅仅停留在小学语文教材中。

三、 在小学语文课堂教学中渗透中国传统文化的策略

（一）结合语文教材开展古诗文经典诵读

古诗文是与传统文化连接最紧密的教材内容，而且古诗文中所包含的知识和作者表达的思想是优秀传统文化的浓缩结晶。例如，在学习小学部编版四年级教材《暮江吟》的学习过程中，教师可以在备课阶段找到与本诗相关的图片背景以及合适的教学音频，为学生通读创造相应的情境，让学生感受到诗人所描述的夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象，以及弯月初升，露珠晶莹的朦胧夜色。之所以要鼓励教师在语文课堂中让学生展开诵读，是因为在诵读过程中可以帮助学生与所读内容产生情感共鸣，更容易领略其中的艺术美感，进而提升学生自身文化素养。

（二）挖掘教材中的传统文化因素

本文也提及仅仅依赖语文课本要完成在小学语文课堂中渗透中国传统文化是远不足的，而小學语文教师应当以替身自我文化素养为前提，努力挖掘课本中的传统文化因素，使小学语文课本与中国传统经典有密切的联系，让学生充分感受传统文化带来的精神洗礼。例如，在学习部编版五年级教材中《牛郎织女》时，教师可以自然而然的引出《迢迢牵牛星》这一传统经典诗词，帮助学生以另一种角度看待牛郎织女的爱情。

（三）定期开展具有传统文化意义的课外活动

当代小学生受到很重的学习压力，而且在小学高年级阶段的学生感受尤为明显，而定期开展一些课外活动可以冲淡学生身上的一些消极情绪，帮助学生更积极地参与到学习中来。而且传统文化的渗透并非要依赖纸质教材来展开，通过有意义的活动依旧可以帮助学生感受传统文化的氛围，使学生身临其境的感受传统文化魅力。前两年《中国诗词大会》可谓是风靡一时，小学语文教师可以联合起来举办类似于此的课外教学活动，不仅可以提高学生的实际参与能力还可以提高学生的文化素养。除此之外，在清明节、重阳节、中秋节等传统节日中，让学生课下找出与这些传统节日相关的诗词或者故事，帮助学生深入了解这些节日的魅力，进而完成传统文化的继承与发扬工作。

（四）扩大学生阅读传统文化经典氛围

通过大量的课外阅读可以帮助学生与传统文化经典作品接触，丰富学生的文学知识储备。由于学生自我选择能力不强，依靠学生自身能力很难筛选出对自己有益处的文化经典作品，教师要肩负起根据学生能力推荐合适的作品帮助学生巩固其传统增文化知识。教师可以在班级的一角建立“读书角”，向学生渗透共享阅读书籍的观念，让每位学生都以最少的经济投入确定最大的回馈，“读书角”的创设可以全面提高班级文化氛围，让学生处身于良好的班级环境中。扩大学生课外阅读的效果是提高学生文化修养并且陶冶学生的艺术情操。

四、 结语

小学语文教师应当明确小学语文课堂的教育目标不仅是提升学生的做题技巧，更多的是提高学生的语文综合素质。将传统文化与语文学科融合可以帮助学生提升民族自信，对于学生整体文化素质的提高也有着十分重要的推动作用。

参考文献：

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[2]吴瑶.传统文化走进小学语文课堂的探究[J].科学咨询，2017（47）：10-12.

[3]于文斌.浅析传统文化教育与小学语文教学的融合[J].文件资料，2015（29）：48-49.

作者简介：

骆雨春，湖南省永州市，湖南省宁远县禾亭镇完全小学。