建立小学语文读写结合高效课堂的策略

摘 要：小学是学生启迪思想的重要阶段，语文教育作为一门人文学科和工具学科的结合体，是一切科目种类的根本。在新时代改革教育的背景下，为了满足现代小学生教育的需要，本文针对小学语文中读写结合的教学方法进行分析探索，结合现代小学生的特点，提高和完善读写结合的教育方式，分析应用此种教学方法原因和意义。极力找到高效的教学方法，从而提高学生的读写水平。

关键词：小学语文;读写结合;教学

一、 建立小学语文读写结合的意义

（一）提高學生的创造能力

小学语文教学过程中，将读写结合有助于提高学生的分析思维和创造思维。学生在阅读课文的时候，头脑当中会自觉形成一种意识，对所读的文章内容进行理解加工，对文章的整体框架和作者所表达的思想进行分析和思考，阅读的同时大脑对文章产生大概的理解，因此，大量的阅读提高学生的分析思维，促进学生阅读理解的水平。学生在基于大量阅读的基础上，当他的知识量累积到一定程度的时候，就会具有创造的动力和基础，这些文章就会成为他创作的源泉，再通过写作教学训练学生们的创造思维，提高创新能力。

因此，开发和提高学生的分析思维和创造能力，需要在小学语文教学当中，将阅读和写作结合起来。例如：让学生大量阅读关于四种季节的记叙类文章，学生就会不由自主地形成关于四季的记叙方法和表达语言，再让学生用“我眼中的秋天”为主题写作，这时，学生在一定程度上会条件反射的将其积累的关于春天的记叙方法和描写春天的典型用语并结合自己家乡的特征在写作中反映出来。

（二）提高学生的语文整体素养

学生能从审题、立意、选材、谋篇、表达等方面把读和写密切联系起来，从阅读中找到规律性的写作知识和技巧，经过归纳、训练，比较自如地运用于书面的口头表达中。克服作文中的离题现象，选材不典型、不突出的现象，“无中心”“多中心”的现象，语言贫乏、用词不当等现象。在阅读中，对课文不同的观察方法、表达方式、修辞方法具有敏锐的感知，阅读理解能力增强。

（三）提高教师的综合素质

首先，教育科研的过程是一个自我学习、自我教育的过程，更是一个提高教师职业理想、职业道德、心理素质、知识素质的过程，课题研究使实验教师的素质有了一次飞跃性的发展和提高。第二，课题实验使教师的教育观念有所更新，明确教育科研与振兴教育的关系，树立教育需要改革，科研必须先行的观念。明确教育科研与教育改革的关系，树立教育要想改革，科研必须先行的观念。明确教育科研与提高教学质量的关系，树立向科研要质量的观念。明确教学科研与教师的关系，树立教师是教育科研的主力军的观念，仅仅上课而不会教育研究的教师不是新时期合格的教师。最后可以提高教学能力，树立运用“读写结合”的指导思想，引导学生以读代写，以读促写，读写结合，相互促进，提高教学质量发展学生的读写能力，适应新课改的要求。

二、 小学语文读写结合的策略

（一）阅读和写作相互促进

以读促写，以写引读。以读促写就是要做到大量的阅读，联系对照。大量阅读就是要多读，不仅要做到读的篇章多，而且要做到读的遍数多，甚至达到熟读成诵的结果，把阅读的内容印在脑海中。阅读优秀作品的目的是让学生理解学习内容，同时学习到作者观察事物、分析事物、表情达意的方法。

（二）加强对课外阅读的指导，积累写作素材

大量的阅读能够为写作积累知识和素材，而写作也需要充足的阅读作为基础。不管是阅读教学还是作文教学，都需要教学过程中读写结合，才能达到好的效果。教师在读写教学中，虽然要充分重视课本教材，但也不能仅仅局限于教材当中，要主动发现和搜集优秀的课外文章，以丰富学生的阅读量，扩大学生的知识面，为学生写作积累丰富的素材，使其在写作时做到信手拈来。例如，在学习唐诗的时候，教师可以教材选择的唐诗为引，让学生阅读同一诗人其他的名作或者同时代的其他优秀作品，这样不仅能够将课内教学和课外教学有机结合起来，也为增加学生知识广度和深度有重要的作用，让学生积累丰富的写作素材。

三、 低年级读写结合策略

1. 一年级要根据汉子的构字规律，重点进行“笔画笔顺”“部首结构”“音形义比较”三种识字法训练。让学生掌握识字方法，提高识字能力。为读写结合做好准备。

2. 写好一句话。一年级的学生学完汉语拼音后，可以有意识的教给他们一些简单的句式。如：“什么时候，谁在什么地方干什么”“什么时候，什么怎么样了”等，指导他们借助汉语拼音写好一句话。

四、 中高年级读写结合策略

1. 三四年纪的训练重点在于精读和摘记上面，学习连续结构段、并列结构段、总分结构段、概括与具体结构段，使学生理解中层与层逻辑关系。摘记优美的词句和精彩片段，在此基础上学习连续结构篇、并列结构篇、总分结构篇、概括与具体结构篇，使学生理解段中段与段的逻辑关系。

2. 五六年级在中年级训练的基础上，着重进行审题、立意、选材、组材、修改等训练，掌握七个对应关系，区别主次与内容详略，捕捉重点段与突出中心，从读学习观察事物与作文连观察的方法。

五、 结语

教师既要做到合理的利用教材，还要联系学生的实际需要，科学有效地提高教学效率。学生有了课前的读和写，会带着审视、对比、欣赏的学习心态深入语言文字的学习，这样感悟会更加深刻。

参考文献：

[1]国莹.基于创新教学理论的小学低年级母语课堂读写教学研究：以汉语和英语为母语的教学为例[J].中国电化教育，2013（5）.

[2]吴中豪，杜弘.新世纪小学语文教学改革热点概述（上篇）[J].教程·教材·教法，2014（32）.

作者简介：

裴文艳，河北省邯郸市，河北省邯郸市邯山区兴华小学。