浅谈小学语文课堂教学中师生互动的方法

曹启海

摘 要：在新课程理论下追求学生创新发展、个性发展的同时，也要进一步有效加强教师和学生之间的互动，在教学方法方面进行不断的创新和改进，以此使学生的课堂学习效率和学习质量得到显著提升，为其语文核心素养和人文素养的提升提供必要的保障。基于此，本文重点分析小学语文课堂教学过程中师生互动存在的主要问题以及相对应的互动改进方法等相关内容，希望本文的分析能够为提升学生的语文综合素养而提供一定的参考。

关键词：小学语文 课堂教学 师生互动方法

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.030

在当前小学语文课堂教学过程中，越来越关注师生之间的互动，在实际的教学过程中要落实循序渐进的基本原则，着重加强师生之间的互动和反馈，以此为实际的课堂教学质量和教学水平的提升提供相对应的支持和保障，打造良好的课堂教学氛围和高效课堂情境，以此使小学生的语文学习能力和综合素养进一步提升。要把师生互动方法在小学课堂教学过程中得到更有效的融入，以学生全面发展作为基础而有序推进，这样能够呈现出更加良好的教学水准。据此，有必要在本文中重点分析当前小学语文课堂教学师生互动中的存在和相关方法等内容。

一、小学语文课堂教学过程中师生互动存在的主要问题

1.互动的形式比较单一

从实践情况来看，在小学语文课堂教学过程中所采取的师生互动模式主要是以教师课堂提问为主，这是十分普遍且常见的教学手段。这种互动方式并没有显著的针对性和实效性，往往是一对多，不能针对每一个学生进行兼顾，所以教师无法在第一时间对学生遇到的问题进行充分掌握，因此所取得的互动效果十分有限，对于学生的积极性、主动性以及学习效率也会造成严重影响。

2.师生互动内容不够深入

从具体情况来看，在小学语文的课堂教学环节，师生在互动的过程中往往没有进行深入的探究，在提出相关问题的时候学生往往很容易找出答案，并没有深入探究的空间，师生互动内容比较浅显，由此对学生的积极性也会造成很大影响。在具体操作环节往往是一问一答，学生在这个过程中并没有思考的余地，只是寻找答案并没有探究的过程，内容太浅显，不能起到应有的思维拓展和创新意识激发的作用，学生无法获得应有的学习效果，不能从中思考，对其分析和解决问题的能力没有进行很好的锻炼。

3.教师互动对象片面

在教师和学生的互动过程中，需要着重做好学生和教师全面且深入的互动，要着重关注互动对象的全面性和广泛性，这样才能取得良好的互动效果。然而，从具体情况来看，教师所选择的互动对象往往是优等生，让优等生回答问题，而后进生往往没有相应的机会，后进生不能有效回答问题，可能导致教学进度拖延，在这种情况下就无法呈现出良好的教育效果，而这样互动对象比较片面的情况，对于实际的互动教学会造成很大影响。

4.师生互动缺乏情感

在师生的互动过程中，通常情况下教师的互动评价十分广泛，并没有相对应的情感投入，往往只是单方面的进行输出，例如，教师针对回答正确的评价通常下采取的都是“回答得不错”“说得对”等方式，学生只知道回答正确，并不知道正确在哪里，或者错误在哪里，学生并不能看到教师的丰富的思想感情，教师往往语气比较生硬，缺乏情感温度，这也是限制互动方法推进的重要因素。

二、小学语文课堂教学师生互动改进方法

1.进一步有效促进师生之间的多元性互动

在小学语文课堂教学过程中，其中心环节就是师生之间的互动，确立良好完善的师生互动关系，对于课堂教育效果有着十分重要的影响。所以，教师要充分掌握师生互动的技巧和方法，针对两者之间的关系进行多元化开展，实现多元性的互动，这样才能更有效地提升教学成效。在互动方法的改进和创新过程中，要突破传统的教师提问一个学生回答的方式，可以有效进行学生分组，在提出问题之后，让学生把小组作为单位进行深入的探讨和交流，探讨完成之后，每个小组都给出相对应的回答，这样能够进一步激发学生参与到师生互动中来，激发其积极性主动性。教师要在互动的过程中，针对表现不够积极或者存在不同见解和问题的学生进行针对性的分析，着重加强针对性引导和交流，以此使学生能够在更大程度上提升课堂融入的积极性和主动性。

例如，在《古诗词三首》一课中的《独坐敬亭山》教学的过程中，可以在教学之前引导学生针对李白的个人信息進行查找和整理，然后在课文讲解之前进行相对应的提问和交流，在这个阶段所提出的问题相对来说都比较简单，这样能够更有效地降低学生对于教学内容和作业方法的排斥心理，通过更为简单而且行之有效的方法，使学生融入课文的教学过程中来，然后充分理解李白写这首诗的时候的心境，然后学生发表其看法。在自由发言的时候，教师要对学生进行及时有效的鼓励，然后增强其自信，进而提升学生的语言表达能力和接受能力，培养学生创新意识。

2.进一步丰富互动内容，使学生的思维得到充分的激活

在语文课堂教学过程中，不能只是提出书本上一看便知道的问题，要进一步深入分析，确保问题更加深入，但是不会过于生涩，这样才能激发学生的思维活力，更有效地思考相关内容。例如，以《木兰从军》为例，在课文的讲解过程中，教师首先可以提出一个比较简单的问题，也就是：“花木兰为什么从军？”“花木兰有没有哥哥？”等等，然后询问学生是否有其他的疑问，这样能够有效鼓励学生说出自身的想法或者疑问，然后经过引导，使学生的疑惑得到解答。例如：“花木兰是女生怎么打仗？”“花木兰从军后为什么没被人发现是女生？”等等，在这样的情况下，教师可以进一步深入浅出地讲解，以此带动学生构建良好的互动氛围和学生一起讨论，这样可以进一步激发学生的积极性、自主性，同时也可以完成教学任务，使教学内容更为丰富和完善，体现出教学时效性。

3.有效丰富互动对象

在小学语文课堂教学过程中进行高质量的师生互动，要充分体现出互动对象丰富以及平等的原则，要确立平等观念，不能只是提问优等生，也要拉动学困生，使不同层次的学生都能够在课堂教学过程中实现良性的互动，并且在互动的过程中有所收获。这种公平有利于营造一个和谐的学习氛围。教师要积极引导学生和学生之间进行有效互动，通过小组合作的形式确立学生的主体地位，然后把不同小组划分成具体的单位，这样能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使其在更加浓厚的课堂氛围中进一步增进友谊，激发思想火花，以此呈现出更加良好的课堂教学效果。

例如，在《桂林山水》的教学活动中，教师可以有针对性的引导学生成立小组，通过小组讨论的形式来深入理解文章的相关内容。教师要针对不同的学生和不同的小组进行针对性的提问和交流，让学生更加真切地体会到桂林山水的美妙景色，加深对桂林山水美的理解和诠释;对于没有去过桂林的同学而言，要通过文章赏读的形式，激发学生的好奇心，使其对于课文有更深入的了解，有更大的心理需求，然后做好学生之间的交流和互动，以此在无形之中增进学生的友谊，使其对语文课堂的学习兴趣进一步增加，碰撞出思想的火花。

4.培养良好的师生关系

在小学语文的课堂教学过程中，教师要对学生具备足够耐心，这是有效培养良好师生关系的基础所在。教师要采取多样化的评价方式，针对互动教学中学生的具体表现进行科学合理的分析，尽可能采用表扬和赞美的评价方法。在对学生进行提问的过程中，要态度温和，具备循循善诱的特质，同时学生回答正确之后，要进行针对性的夸奖和鼓励，在指出问题的时候要态度包容且严肃。要设置出与学生设计资料相对应的教学情境，引导学生在教学情境中有效融入，可以引导教师和学生共同参与情境表演，亲身互动，以此使师生之间的情感进一步培养，加强互动的效果，以此更有效地促进师生之间的互动交流，打造良好师生关系，进而为师生互动效率的提升奠定基础。

总而言之，从上面的分析中可以明显看出，在当前的小学语文课堂教学过程中，师生互动是十分重要且高效的方法，在具体的操作过程中要针对多种类型的师生互动方法进行有效应用，对于互动过程中存在的问题进行深入分析，然后落实更高效的互动方法和策略，以此构建良好的师生关系，提升小学语文课堂教学质量。

参考文献：

[1] 陈瑞金《小学语文课堂师生互动存在的问题及对策》，《知音励志》2017年第4期。

[2] 陈朝钦《小学语文课堂师生互动存在的问题及对策》，《小学生作文辅导（读写双赢）》2017年第9期。

[3] 卢旦智《互动开创新天地——探究小学语文教学中师生互动的重要性》，《新课程》2018年第12期。